將“工匠精神”根植于中職機械基礎教學中

張玥芳

[摘要]要想實現從制造大國向制造強國的轉變，需要“精品”，精品的誕生必需“工匠精神”。中職教育擔負著技術能力型人才的培養重任，教學過程中必須要關注學生“工匠精神”的培養。從“工匠精神”的含義、“工匠精神”在中職教學中的意義、機械基礎學科的特點以及“工匠精神”的培養四個方面闡述，探索中職機械基礎教學中的“工匠精神”培養。

[關鍵詞]工匠精神;機械基礎;創新意識

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0014-01

一、“工匠精神”的含義

“工匠精神”是職業精神和職業素養的綜合體現，是就業人員對職業價值取向和行為的表現[1]，它將緊密連接世界觀、價值觀和人生觀，是在就業過程中對本職工作的態度和精神追求。所以，它是就業人員對產品精益求精、一絲不茍的理念和態度，是不斷地鉆研工藝、改進產品、升華產品的過程。“工匠精神”的核心是對品質的追求。

“工匠精神”是當今中國社會主義建設的時代召喚，是實現制造大國向制造強國轉變必不可少的內在要求，也是躁動的互聯網大數據時代的精神補鈣。

二、“工匠精神”融入中職教學中的意義

“工匠精神”不僅僅適合制造產業，對于整個社會的所有人，都存在積極的推動作用。這絕對不是一句空洞的口號，而是一種優秀文化、一種寶貴財富，存在于每一個人的身上、心中。所以，今天重提“工匠精神”、重塑“工匠精神”是我們每個人成長的必經之路和人生發展的重要途徑[2]。

“工匠精神”是中職學生立足社會的有力保障。中職生的培養目標是良好的職業道德和職業素養，具備團隊合作和人際交往的能力，能吃苦耐勞、誠實守信、精益求精、創新發展。要想讓學生更快、更好的適應社會，需要把“工匠精神”融入中職教育中來，引領學生追求職業技能、遵守職業道德，培養中職學生“干一行、愛一行、精一行”的優秀品質。

三、機械基礎學科的特點

機械基礎學科的特點是內容抽象、覆蓋范圍廣、信息量大，知識點聯系松散、與實際生產和生活緊密結合。學生需要將機械傳動、常用機構、軸系零件和液壓傳動的知識熟練掌握。中職生是現代生產的后備軍，只有掌握機械基礎知識，才能適應社會發展的需要。因此學生要力爭學好機械基礎這門專業課。

四、“工匠精神”的培養

根據機械基礎在教學中的地位和作用，同時為了貫徹以就業為導向，以能力為本位，以職業實踐為主線的方針，作為培養各行各業技能型人才的職業學校，如何踐行“工匠精神”，讓“工匠精神”在職業教育中“生根發芽”，從而有力促進科技水平迅速發展，具體做法如下。

（一）社會的導向

在全國兩會上，李克強總理所作的政府工作報告中提出“培育精益求精的工匠精神”[3]，“工匠精神”也因此成為全國各行業熱議的焦點。國慶節央視特別推出“大國工匠”專欄，受到普遍好評。從中國社會方方面面來看，無不透視著“快餐”“短平快”等互聯網的不良影響，“工匠精神”無疑對當今社會的“浮躁氣”是一注“清新劑”。所以，“工匠精神”正在召喚整個社會回歸。

（二）榜樣的作用

我校的陳章老師，由于學校工作的需要，從2012年開始由理論教學崗位走上了鉗工實訓指導崗位，由于崗位的轉變，為了盡快適應新的崗位，不斷提高自身的業務水平。陳老師一邊鉆研理論，一邊親自實踐。鉗工工場里面每天都能看到陳老師在那邊鋸銼鐵塊的身影。打鐵還需自身硬，面對鉗工操作方面的各項技能，陳老師不斷刻苦鉆研，完善自我，逐步讓自己變成這方面的專家。

經過陳老師自己不懈的努力，他的技能成績突飛猛進。鉗工集訓隊學生的成績由宜興市二等獎提高到無錫市二等獎;單招班學生的技能成績也每年穩步提升;陳老師自己的競賽成績也慢慢地從宜興市三等獎逐步提高到江蘇省一等獎。鉗工實訓既枯燥乏味又機械單調，陳老師能取得這么優異的成績，成功的背后，付出的不僅是汗水，更多的體現是一種“工匠精神”，即愛崗敬業、執著專一、精雕細琢、鍥而不舍。

（三）意識的滲透

中職學校是打造具有開拓創新意識、崇高職業素養和精湛技能的接班人的主陣地，同時也承擔著傳承和發揚“工匠精神”的重要使命。在機械基礎教學中，為了培養學生的創新意識，在動手能力強的學生中，選拔技能苗子，為中職學生的成長成才提供平臺。只有將創新意識和“工匠精神”整合起來，才能實現我國由制造業大國向制造業強國的飛躍。

將“工匠精神”文化與機械基礎教學有機融合，通過潛移默化的熏陶，一定能讓“工匠精神”的文化底蘊在學生身上累積。社會的發展需要“工匠精神”，我堅信只要堅持把“工匠精神”融入中職生教育中來，一定能使我國由制造業大國變為制造業強國。

參考文獻：

[1]胡戰.中職德育課程教學有效融合工匠精神教育的探索與研究[J].現代職業教育，2016（26）：88-89.

[2]劉曉.“工匠精神”是個副產品[J].職教通訊，2016（16）：75-77.

[3]楊萌.淺職業教育培育工匠精神的研究現狀與反思[J]. 教育科學論壇，2017（12）：25-29.