BIM理念在建筑設計課程中輸入與輸出

齊紹東

【摘要】國以才立，業以才興。當今，國家對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。建筑學人才的培養在原有的傳統模式培養框架及建筑的新技術、新業態、新模式的對新時代人才的新要求下，致力于開拓創新，將建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）的概念引入建筑設計課程，以工程實例為依托，大力推動現代信息技術的應用，重塑教育教學形態，使學生在了解和使用BIM技術中，開拓視野，逐漸形成完整的建筑設計創作的理念與應用中的相互融合。

【關鍵詞】BIM；建筑信息；教學改革

學習掌握BIM實施核心的意義在于對建筑信息內容的高效創建與廣泛深入的應用，擁有建筑專業知識，能夠充分認識建筑設計項目工程的模型創建信息化的實施前提與保障。最大限度的避免經濟可行性。隨著BIM與建筑系統其他要素之間的相互銜接與約束發展，形成BIM時代的建筑創作的有效的環境，BIM將呈現我們難以想象的生命力。

一、BIM概念的輸入：從現實建筑世界到BIM的世界的路徑

根據建筑學專業的特點，建筑設計課程教學的市場導向明顯性，以及畢業生就業的各大建筑企業與設計院的團隊要求，加之信息化與多媒體的飛速發展，深化教學內容，改革教學方式，以“構建人類命運共同體”思想為教學改革指導方向，早早的將BIM的特征逐漸灌輸整個建筑設計課程中。讓學生立足于當前的技術水平下了解、掌握各主流BIM工具、方法與體系的構建、原理、應用以及以當前技術水平下的最佳應用目標。

我們在建筑設計課上，以吉林昆侖建設有限公司的長春紅旗萬達商業設計為設計主題，將學生分成若干小組，將設計任務呈現，使學生了解使用BIM從立項、規劃、設計這三個建筑前期的相互獨立又相互依托的理念的形成，從而，使學生不再盲目自大于孤芳自賞于自我的建筑方案設計，逐漸形成BIM的主觀性與客觀性的相互融合的基體，有效的發揮學生建筑課程設計的主動性與能效性，進而提升BIM在建筑設計課程中的整體性與時效的價值所在。

縱其觀察中，當學生初次進行BIM實踐時，很難形成BIM是建筑設計數字化表達這種認識，如何讓學生以認識為前提，提升認識論層次的BIM。BIM與任何其他項目一樣，是人類主觀活動，而不是客觀現象。BIM的建筑模型表現與軟件的應用都遵從美國學者查克伊斯特曼（Chuck Eastman）《BIM手冊》中描述，他認為Revit、Archicad等軟件是BIM軟件，而Sketchup草圖大師就不是BIM軟件，這樣的定義BIM軟件的應用，讓建筑學學生們對起初常常應用的3D、Sketchup這些繪圖早期方案軟件的認識徹底顛覆。查克·伊斯特曼對BIM應用軟件的邊界作出做出劃分的其中之一說明了包含3D數據而沒有對象屬性的建筑模型技術不屬于BIM，學生們頓開茅塞。所以說，建筑信息模型是現實建筑設計在計算機互聯網的描述與體現。

二、BIM理念的輸出

當前，BIM教學的必要性和基本理念在全國建筑界已形成廣泛的共識，當務之急是創新建筑學創新課堂的教學內容與技能的歷史性提升。學生在學習了解BIM大數據庫下，直觀的發現自我設計創作建筑模型時，所建不同模型之間的信息交互使用的鴻溝。

建筑設計，人們常常在推敲造型和視覺效果時選取其不同視角的信息和材質的特性用表面模型加以渲染進行模擬（3Dmax），經過不同的可視化模擬之后，各種模型很難發現相互之間的對應聯系，建筑信息難以互用，各類軟件只能分別獨立建模，存在巨大鴻溝。BIM技術建立了一個建筑實體模型核心，供使用者按需進行可視化模型、平立試圖和明細表文件的存在，由于試圖與核心數據庫之間所具備的雙向聯動性，任何模型視圖的修改都會同步其它文件的聯動修改，從而大大降低了生產成本，提升了工作效率，進而保證了數據的一致性。

根據吉林昆侖建設有限公司的長春紅旗萬達商業設計過程中，甲方不斷的提出修改方案，學生們在最基礎的建模上根據不斷的甲方提出的方案后修改，使學生看到了一個建筑實體世界在概念建筑世界里不斷的完善加工以及為后期的工程管理、施工等各個環節相互依托的實效性。通過校企之間的聯合協作，使學生逐漸意識到BIM遠不是模型建模那么簡單，它是一個復雜的系統工程，幫助我們反映建筑實體與建設目標的復雜性及團隊的之間的創建、管理與使用間的協調統一。

三、BIM的運用評價與反思

BIM應用于建筑設計教學中，只是我們的教改的初探，在有限的時間內使學生、老師、教學內容和教學資源這四個方面變革，幫助我們認識到信息技術對建筑學教學的影響，教學工具的改變、學習工具的改變、課堂形態與課程極高的改變，真正實踐個性化學習與教育的公平。

學校開展了BIM的專題課堂，通過項目的實踐來邊學邊做，使學生在使用BIM實踐中不斷的思考，如何在信息化環境下，專業的提升，專業素養的建立進行高效的學習。

BIM之所以會影響到建筑學學生建筑設計理念與思考的影響，根本原因在于它顛覆了人類固有思想的規律。同時，教會學生利用碎片化的時間來引導學生學習系統的知識又成為教師面臨的挑戰。

新世紀，新挑戰。建筑學生的培養以能力為本，策略為綱，培養綜合素養是我們一貫的教學方針。本著任務式，合作式，項目式，探究式混合式教學和合作學習的教學模式，教授輸入當今最先進的建筑技術理念，用最先進的知識充實學生的頭腦，使學生在學校中創作精神與實踐能力舉頭并進，胸有成竹的走入社會，接受社會的挑戰，檢驗學校學習的成果，體現自我價值。