例談?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)用文寫作的應(yīng)對(duì)策略

鮑碧雁

【摘要】本文從論述英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的意義出發(fā)，著重分析了新高考背景下英語(yǔ)應(yīng)用文寫作中常見的問題，包括細(xì)節(jié)把握不當(dāng)、體裁把握不當(dāng)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)這兩個(gè)問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；應(yīng)用文寫作；常見問題；解決對(duì)策

一、引言

《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說明》明確提出應(yīng)用文寫作的評(píng)分原則應(yīng)考慮：內(nèi)容是否完整，條理是否清楚，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否豐富。這份評(píng)分原則直觀地體現(xiàn)出高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的一些基本特點(diǎn)：1.實(shí)用性。應(yīng)用文是為表達(dá)或陳述某個(gè)具體目的而進(jìn)行的寫作，因此內(nèi)容是否完整、信息是否準(zhǔn)確，是最重要的考察點(diǎn)，直接決定了文章是否能夠達(dá)成預(yù)期的寫作目的。2.功能性。應(yīng)用文的寫作功能決定了它并不像記敘文需要詳細(xì)的描述，也不像議論文需要引用論據(jù)證明觀點(diǎn)，而僅需要條理清楚，語(yǔ)言直接明了，達(dá)到寫作功能即可。

二、應(yīng)用文寫作中常見問題與解決對(duì)策

（一）細(xì)節(jié)把握不當(dāng)

1.問題分析

例1：

假如你是張文，你的美國(guó)筆友Jack一家人要來溫州度暑假，特別來信詢問特色旅游的情況。請(qǐng)你給他回復(fù)一封電子郵件。內(nèi)容包括：

1.推薦地點(diǎn)；

2.推薦理由。

注意：

1.詞數(shù)80左右；

可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

細(xì)節(jié)把握不當(dāng)，主要體現(xiàn)在審題錯(cuò)誤和內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏上。筆者以2017年溫州市第二次模擬考試的應(yīng)用文寫作任務(wù)為例。筆者所在學(xué)校分配到的應(yīng)用文平均得分只有7.74分左右。失分的主要原因有三：①信的格式錯(cuò)誤，Dear Jack后的逗號(hào)，寫成了冒號(hào)。②信的署名錯(cuò)誤，由于慣性使然，不少學(xué)生署名都是李華，完全無視張文的存在。可見，審題至關(guān)重要。③遺漏了部分次要點(diǎn)，比如Jack一家人和暑假。再次說明，認(rèn)真審題非常重要。

細(xì)節(jié)把握不當(dāng)，還體現(xiàn)在對(duì)字?jǐn)?shù)的把握上。筆者任教的這屆學(xué)生是參加新高考的首屆考生，新高考前應(yīng)用文寫作的要求是字?jǐn)?shù)100詞左右，學(xué)生一般能寫到120詞上下，洋洋灑灑、拖沓冗長(zhǎng)已成習(xí)慣。而新高考對(duì)應(yīng)用文字?jǐn)?shù)的要求是80詞左右，不能超過100詞，又需傳達(dá)準(zhǔn)確、完整的信息，對(duì)學(xué)生來說不是一朝一夕就能辦到的。

2.解決對(duì)策：直觀實(shí)例

筆者在批改好學(xué)生習(xí)作后，會(huì)精心挑選兩大類習(xí)作：含典型常見問題的習(xí)作和優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，拍照并做成PPT，讓學(xué)生去思考、討論。筆者采用的常規(guī)步驟是：第一步，引導(dǎo)學(xué)生一起預(yù)測(cè)其他同學(xué)可能出現(xiàn)的問題。第二步，呈現(xiàn)學(xué)生的問題。第三步，思考并討論如何糾正問題。第四步，欣賞優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作和參考范文，共同探討如何提升習(xí)作，并以求內(nèi)化。

關(guān)于字?jǐn)?shù)的控制，筆者會(huì)將會(huì)摘錄學(xué)生習(xí)作中拖沓冗長(zhǎng)的句子，在PPT上展示，要求學(xué)生簡(jiǎn)化，以學(xué)生提升語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。且單元聽寫時(shí)，聽寫3個(gè)句子，句子報(bào)中文，要求學(xué)生寫英文；學(xué)生把自己寫的句子和參考例句對(duì)比之后，會(huì)提升他們語(yǔ)言準(zhǔn)確性的感知與語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。最后，每次習(xí)作之后要求學(xué)生數(shù)詞數(shù)，嚴(yán)格控制字?jǐn)?shù)。如此反復(fù)操練，學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性得到了提升。

（二）體裁把握不當(dāng)

1.問題分析

應(yīng)用文在生活中具有極強(qiáng)的實(shí)用性，涵蓋在生活的方方面面，體裁類型多樣。而學(xué)生在寫作過程中，對(duì)不同的應(yīng)用文體裁往往容易混淆，寫出“四不像”的作文。其實(shí)主要問題體現(xiàn)在格式體例不規(guī)范和語(yǔ)言風(fēng)格不符合兩個(gè)方面。筆者以2016年北京西城區(qū)期末統(tǒng)考的應(yīng)用文寫作任務(wù)為例（見例2；注：例2應(yīng)用文的開頭和結(jié)尾根據(jù)需要已刪除）。

例2：作為交換項(xiàng)目的一部分，學(xué)校將于本周五下午兩點(diǎn)組織美國(guó)交換生到紅星小學(xué)進(jìn)行志愿者活動(dòng)。假設(shè)你是校學(xué)生會(huì)主席，請(qǐng)向他們口頭通知此事，內(nèi)容包括：

（1）集合時(shí)間、地點(diǎn)；

（2）活動(dòng)內(nèi)容（介紹美國(guó)文化、教英文歌等）；

（3）活動(dòng)意義。

從體裁上來看，這是一封典型的口頭通知寫作。由于口頭通知是直接面對(duì)觀眾或聽眾，因此往往需要有呼語(yǔ)，如Ladies and gentleman，boys and girls，dear friends，teachers and fellow students等，從而引起聽眾的注意。而有的學(xué)生在文章的開頭立刻就進(jìn)入正文內(nèi)容，忽視了口頭通知的基本體裁格式。

2.解決對(duì)策：應(yīng)用文匯編

由于應(yīng)用文體裁多樣，每一種類型的應(yīng)用文都有約定俗成的格式和寫作目的。不同的應(yīng)用文體裁語(yǔ)言特點(diǎn)也有所差異，像申請(qǐng)信、咨詢信、自薦信這類寫給陌生人或機(jī)構(gòu)的信件，語(yǔ)氣一般會(huì)較為正式，而像邀請(qǐng)信、感謝信、道歉信等，根據(jù)寫作對(duì)象的不同，語(yǔ)氣也會(huì)有所區(qū)別。

《高中英語(yǔ)應(yīng)用文匯編》的設(shè)計(jì)意圖是，幫助學(xué)生把握應(yīng)用文體裁特點(diǎn)，規(guī)范地寫好應(yīng)用文。學(xué)生能夠讀寫結(jié)合，有針對(duì)性地模仿和創(chuàng)造。通過體裁分類學(xué)習(xí)和讀寫結(jié)合的鞏固練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?yīng)用文的不同體裁有更深刻的了解，從而能夠更規(guī)范地寫作。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作是一個(gè)長(zhǎng)期的積累訓(xùn)練過程。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問題和困惑，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生寫出格式規(guī)范、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、交際得體、達(dá)到預(yù)期寫作目的的優(yōu)秀作文。