天津市高職院校體育教學模式現狀及研究

曹智

摘 要：高職教育作為普通高等教育的一部分，近些年來越來越受到重視，大力發展職業教育成為國家教育工作的戰略重點。高職院校體育教學模式則關系到未來學生綜合素質以及高職人才的培養目標。本研究通過文獻法、問卷調查法、數理統計等方法，結合對天津市商務職業學院體育教學模式現狀進行調查分，研究分析高職院校體育課程的開展現狀及所存在的相關問題。

關鍵詞：高職院校 體育教學模式 現狀

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0153-02

隨著社會和時代的發展，對體育教學的重視程度也在與日俱增，體育課程作為高職院校的必修課程，與其他學科一樣，也面臨著更新與改革。作為普通高等教育的一部分，高等職業教育越來越受到國家的關注及重視。和普通高校的教學相比，雖然都是針對同一年齡段的學生，有共同之處，但高職院校的教學目標在于為社會提供高技能的應用型人才，它的辦學理念，培養方式都有自己的獨特之處，高職院校需要對其課程體系、教學觀念和教學模式重新的審視以便進行調整和創新。

1 概念界定及研究現狀

1.1 概念界定

對于教學模式的用法多種多樣，并沒有一個明確和公認的定義。目前，體育教學界對其普遍的定義為：它是在體育教學理念和教學方法的指導下，為了達成一定的體育教學目標而建立的綜合體系，其中的內容主要包含體育教學目標、內容、程序以及方法。

2 天津市高職體育教學模式的現狀調查與分析

2.1 體育教學基本情況分析

根據《全國普通高等職業（專科）院校公共體育課程教學指導綱要（試行）》第六條關于“課程設置與結構”中規定：各普通高職高專院校的一、二年級必須開設體育課程，總課時為144學時。各校應根據高職高專教育的特點，合理安排教學時數，其中列入課表的教學時數不得少于108學時。通過調查發現，學院在一、二年級的三個學期開設體育課程，總課時量為96學時，少于規定的最少課時數。課時量是體育教學的重要保障之一，如果不能保證課時量的完成，那么勢必會影響整個體育教學質量以及教學目標的完成。

2.2 體育課程組織形式分析

高職學院的組織形式大體有兩種：一種是以班為單位的教學班，這主要是學生剛入校的大一第一學年或第一學期中運用，主要是考慮學生剛剛入學，相對要有個適應過程的原因，但由于教師相對較少，所以經常會合班組織，這樣導致每個教學班人數較多，上課組織教學困難，難以保障教學質量。另一種是選項課教學，按照學生所選擇的教學內容組織教學，打破以往的班級以及專業的設定，重新設定班級進行。根據調查學生更加接受后一種的組織形式，但受限于場地、器材以及選課軟件的局限，不是每個學生都能選到自己喜歡的項目課程，如能加大投入，打破時間的限制，讓學生完全根據自己時間、興趣選擇課程及教師，則對充分調動學生的的積極性和主動性有很大的幫助。

2.3 體育課程教學內容分析

根據調查，學院開設了足球、籃球、排球、網球等12項體育選項課內容，學院的場地設施、器材基本能滿足這些課程的要求，也相對受到學生的歡迎。但當代學生興趣愛好更為廣泛，例如游泳，體育舞蹈、輪滑等項目由于受到場地以及專業教師的限制，并不能像普通高校那樣引入到課程當中，特別是由于室內場館的不足，在風、雨及霧霾等惡劣天氣情況下，教學質量無法保證。在體育教學當中，體育教學效果與體育教學目標完成的關鍵在于教學內容的安排，但豐富的內容安排，必須建立在體育場地設、器材以及充足體育師資力量的基礎之上，由此可見，高職學院和普通高校還存在較大差距。

2.4 高職學生特點及對體育課程設置的態度

高職生普遍學習動機不強、學習目標不明確，缺乏自主學習的意識，學習興趣不高，敏感、沖動、思維活躍，控制能力不強。但他們多才多藝，具有較強的動手能力，社會適應力較強，體育鍛煉的意識較淡薄，在學習上更偏向于時效性和體驗生理上的快樂。在對當前體育課程設置的調查中顯示：非常滿意和比較滿意的所占比例52.5%；一般的占比例為24.4%；不太滿意和不滿意的所占比例分別為15.8%和7.3%。

3 影響天津市高職體育教學模式的因素分析

3.1 師資力量因素分析

調查中顯示：學院專職體育教師10人，其中男女比例為4：1。學院在校生人數為8453，體育教師與學生比例為1：845，與上體育課的學生比例約為1：600。數據顯示：專職體育教師35歲以下教師為2人，年齡在35～45歲之間的教師5人，45～55歲2人，55歲以上1人。教師的年齡結構偏大，年輕教師較少。由于教師課時量較大，年齡偏大，且由于教師資源不足，個別教學班采用了合班上課的辦法，在保證完成教學任務的同時，很難保證教學質量的提升，且安全問題也存在巨大隱患。調查還顯示：教師專項大多集中在傳統球類項目，如乒乓球、籃球、排球等項目，這勢必影響更多體育選項課的開設。

3.2 場地設施因素分析

學院擁有標準田徑場1個，內含足球場1個，籃球場5片，網球場6片，排球場4個，室內羽毛球場12片，健美操房1間，跆拳道練習室1間，乒乓球練習室一間。調查結果顯示：學院室外場地器材基本能滿足學生正常體育課程安排，但室內場地相對較少，室內使用的一些健身、健美器材較少，特別是在天氣無法在室外正常上課（如雨、雪、嚴重霧霾）的情況下，室內場館無法滿足上課的需要，這就大大降低了課程的進度和質量。

3.3 體育課程評價標準分析

學院的體育課程評價主要包括及比重分別為：技術成績評定占總成績50%～60%；身體素質、機能測試成績占20%～30%；平時出勤及課堂表現占10%；體育基礎理測試論占10%。調查中發現，體育教學的評價考核是以最后的測試進行評價的，這樣就會導致在實際教學中會出現，教師課程考什么，學生針對性的練什么，從而使考試在整個知識技能體系中變得較為片面，不能全面的展現學生的學習、掌握情況。而且在實際應用中也沒有考慮學生的個體差異，身體基礎，這樣就不能體現教學中的“以人為本，分層次教學”的原則。

3.4 相關政策及管理水平的因素分析

體育教學工作被忽視或得不到重視，，其中一個很重要的原因是學校體育工作制度不健全，體育管理水平落后。這必然導致學校體育工作開展困難，改革乏力，體育工作者的付出難以得到認可和弧度的保障，繼而影響其工作的積極性及主動性，造成學校不滿意、教師不滿意、學生不滿意的情況。習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會會議報告中明確提出要“加快推進體育強國建設”。這對于體育界的發展是一個契機，我們應該抓住機遇，積極地推動體育教學改革，拓寬思路、開創新的思維，完善體育工作制度，規范學校各項體育工作行為，從制度上對體育教學工作以及體育教學模式順利執行做到保障。

4 結語

當前高職學院主要采用的體育教學模式為三段型，即根據不同年級安排不同的教學內容，體育專職教師人數較少，教師所承擔的課時量較大。學院的各項場地設施基本能滿足體育課程的安排，但室內場地相對較少。體育課程評價相對單一，缺乏科學性及針對性。體育教學模式不是一成不變的，隨著時代的發展，體育教學工作要想得到更好的發展，必須適應時代的要求，打破及構建新的教學模式，這都需要跟多的體育工作者投入到研究及實踐工作當中，共同努力，共同促進。

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