基于智慧校園的中職計算機“翻轉課堂”教學

李麗賓

[摘要]21世紀是信息化高速發展的時代，傳統的課堂教學模式已經不能滿足人們的需求，智慧校園的提出為校園和教學提供了智慧化服務，而“翻轉課堂”的教學模式是中職計算機教學的一種有益嘗試。對此，對基于智慧校園“翻轉課堂”模式下的中職計算機教學模式進行研究。

[關鍵詞]智慧校園;中職計算機;翻轉課堂

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0031-01

一、智慧校園的定義

所謂“智慧校園”是指利用云計算、大數據和物聯網等新技術將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統進行整合，實現智慧校園服務和管理模式。

智慧校園為學校內的各個人員都提供一套智能的信息平臺，讓不同的人員都能夠從中獲得有用的信息，為學校提供全方位的學習機會，達到學生想學習就能夠學習的目標，搭建遠程視頻教學平臺，實現對課堂教學自動跟蹤、智能錄播和遠程監控管理等功能。同時教師可以給學生在網上在線進行答疑，在線出題，最后可以在線測驗，達到教學目的。

二、中職計算機目前教學現狀

計算機基礎作為中等職業學校的一門公共必修課，主要的上課方式是以教師為中心的教學，教學評價以試卷考試為主。這種教學方式顯得傳統且單一，教學輔助手段缺乏，因此學生不愿學，積極性不高的現象常有。他們對課堂教學有抵觸，計算機課程屬于實踐動手能力強的課程，知識點的講授以上機操作為主，基本在機房進行教學，從日常的教學實踐中發現，任課教師教學相對單一，知識的講解按部就班，學生只是在按照教師的講解進行相應的操作，教學效果不好，學生沒有大的提升空間，這也是中職計算機課程教學普遍存在的現象，

三、基于智慧校園中職計算機課程的特點

相比傳統的教學模式，基于智慧校園的中職計算機教學有著自身的特點。計算機應用的個性化教學使學生做到個性化的學習;課堂互動性增強，師生之間、學生之間得到相互了解，拉近了相互之間的距離，建立良好的師生關系，營造新型的教學氛圍。

把翻轉課堂融入中職計算機教學課堂，不僅能提高學生的學習積極性、提高課堂效率，還能提升計算機專業學生的適用性，符合中職計算機教學目標。同時，相比傳統模式教學，翻轉課堂模式有以下優勢。

1.學生課前可以通過觀看教學課件、微視頻、學習終端進行自學;教師可通過網絡平臺發送問題，學生可以課前問題導學，掌握預習題。相比傳統教學模式，學生被動聽講轉換成主動學習。

2.課中，通過任務驅動法進行課堂側練，對知識進行梳理，使學生掌握本節課的重難點。同時把全班分成幾個小組進行小組合作學習，提高學生小組協作能力以及自主學習能力。

3.針對傳統課堂教學反饋嚴重滯后問題，翻轉課堂在這方面有很大的提升。教師可以通過教學終端查閱學生作業，并且進行評閱。教師可以對學生課堂遇到的問題進行在線答疑，達到合作解難、拓展提升的效果。

四、翻轉課堂在中職計算機教學中具體應用分析

（一）課前預習

教師可以利用網絡平臺（如云課堂、微信）在課前將教學資源發送給學生，學生通過觀看教師課前制作的微課及課件進行課前預習。學生根據教學資源進行課前預習，積極做好課前準備，通過測試題目自主檢驗預習成果，將遇到的問題做好備注和反饋。

（二）課中教學的目標

計算機翻轉課堂教學模式的課中教學目標在于讓學生更好地完成知識內化，形成自己的知識點，通過課中環節設置的創設情景問題的確定、分析問題和自主研究、小組協助和師生交流，解決問題以及師生小結和反饋評價等教學活動來培養學生的協作學習能力、表達能力和操作能力。

（三）課后應用

基礎智慧校園中職計算機“翻轉課堂”教學模式下，教師專門設計了問題討論和教師答疑區，學生在進行知識總結時遇到問題可以通過網絡平臺求助教師和學生，從而得到解決，課后進行作品評價和反思這兩個板塊，在網絡平臺上針對學生的作品進行指導，教師也可以采納學生提出的教學建議，發揮翻轉課堂的真正效果。

五、翻轉課堂教學活動設計

教學活動能否達到預期的效果，關鍵還在于課堂教學中的教學活動設計，以達到所學知識的內化。課堂的學習活動主要圍繞小組協作學習，知識的鞏固強化為主線，激發學生對線上課程的學習興趣。

（一）知識框架的搭建

由于學生存在各方面的差異，因此他們對各個項目模塊的知識點和邏輯關系不能形成清晰明確的框架關系，不能促進學生的有效學習，因此在課堂教學中的第一個環節是講授模塊中各知識點之間的聯系，建立起每個模塊中的知識網，最終能把整個課程的知識框架搭建起來。

（二）小組協作學習

根據課前在線學習的反饋匯總，并結合課堂中現場提問環節提出重難點，同時班級學生按學號每5個人為一組進行討論交流，討論要圍繞解決實際問題為主線，注重討論過程中充分考慮知識性和趣味性，教師對各小組有針對性的指導和評價，并同步結合線上教學資源輔助解答，讓學生能夠雙向結合，提高學習效果。

（三）鞏固強化

在學生掌握基礎知識的前提下，可以通過職業模塊的內容進行鞏固提高，加深難度提升高度，項目練習注重理論聯系實際操作，通過鞏固練習深化對所學知識的理解和應用，使學生能夠在實際應用中解決問題。

六、結語

在智慧校園的環境下，廣大師生通過全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，為翻轉課堂打下基礎，讓學生成為課堂學習的主體、教師成為課堂的主導者和引導者。師生在智慧校園環境下能實現平等交流、相互促進，為課堂營造出一個輕松、又具有濃厚學習興趣的氛圍。打破對知識的教育，走向對培養智慧人的教育，在素質教育大環境下，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教育。

參考文獻：

[1]溫育倉.中職計算機教學現狀與改革建議[J].中國科技博覽，2015（24）：253-264.

[2]馬利娜.基于智慧課堂的中職《計算機基礎》微課程的設計與實踐[J].中國電化教育，2017（5）.