淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)趣味教學(xué)法

張紅

[摘要]中等職業(yè)教育與普通高中教育有相同的教育對(duì)象，卻有著不同的培養(yǎng)目標(biāo);與高等職業(yè)教育有不同的教育對(duì)象卻又有相近的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)是重中之重的任務(wù)，但國(guó)家依然重視中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;學(xué)前教育;趣味教學(xué)法

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0056-01

中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為教學(xué)目的的學(xué)校。在21世紀(jì)學(xué)校發(fā)展中，特色校園的創(chuàng)建是優(yōu)化學(xué)校管理、豐富學(xué)校內(nèi)涵、確保學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的支撐點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)響應(yīng)中等職業(yè)教育自身發(fā)展的要求，在深化教育教學(xué)改革的同時(shí)，也要全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育。因此，特色校園、特色教學(xué)的創(chuàng)建是響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的號(hào)召，是新時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

眾所周知，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功、成才大門的重要途徑，因此，中等職業(yè)教育在我國(guó)具有相當(dāng)特殊的教育地位，它肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)加快職業(yè)教育發(fā)展也是高度重視。當(dāng)前中職學(xué)校的教育發(fā)展呈上升趨勢(shì)，但在這個(gè)過(guò)程中，我們依然面臨著重重困難。

首先教師要面對(duì)的教育對(duì)象大多是沒能順利邁進(jìn)全日制普通高中學(xué)校就讀的學(xué)生，這一類學(xué)生一般在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在一定問(wèn)題。因此，面對(duì)如此特殊的教育和教育對(duì)象，在教育過(guò)程中所面臨的困難之多、壓力之大、要求之高可想而知。

二、中職學(xué)校應(yīng)用英語(yǔ)趣味教學(xué)法的方法途徑

中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，自制力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理因素影響占主導(dǎo)地位。特別是面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍存在不足現(xiàn)象。對(duì)部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更是存在“聽到英語(yǔ)就頭疼”的現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能再使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

（一）情境教學(xué)法

英語(yǔ)可能在許多中職學(xué)生的心理上已經(jīng)先入為主的認(rèn)為是“枯燥乏味”。因此，教師首先應(yīng)該做的是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生先將“枯燥乏味”這一代名詞先拋之腦后。在教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為英語(yǔ)教師，更應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)模式，通過(guò)多種渠道改變教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)英文歌曲、講英文小故事、英文笑話、英文單詞競(jìng)猜等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

（二）音標(biāo)教學(xué)法

音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，很多人英語(yǔ)口語(yǔ)不好，這與音標(biāo)沒有學(xué)好有很大的關(guān)系。能夠說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，就能提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，換而言之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)W好英語(yǔ)的第一步。

在中國(guó)，我們大部分的學(xué)生并不是來(lái)自城市，他們從小就是在用方言溝通的環(huán)境氛圍下成長(zhǎng)的，升入小學(xué)、中學(xué)才慢慢開始接觸普通話，所以，自然而然影響到他們?cè)谟⒄Z(yǔ)發(fā)音上也帶有方言口音。

在這樣的情況下，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，其實(shí)48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)和中文的60個(gè)漢語(yǔ)拼音有一樣的作用，只要學(xué)生熟練地掌握了音標(biāo)，就能讓他們的英語(yǔ)發(fā)音從根源上得到改進(jìn)。教師更應(yīng)通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，從最根本的地方糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，打好音標(biāo)基礎(chǔ)才是學(xué)好英語(yǔ)的基本條件。在音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，教師要有足夠的耐心，通過(guò)一些比較有趣味的對(duì)比法，讓學(xué)生意識(shí)到，說(shuō)一口好聽的英語(yǔ)能夠給他們帶來(lái)自信。更何況，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位，將為人師表，標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音是必不可少的。

（三）游戲教學(xué)法

學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，首先是由德國(guó)教育家福祿貝爾提出的。其實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校相對(duì)于其他學(xué)校更注重于實(shí)際，所以，課堂教導(dǎo)應(yīng)重在與實(shí)踐更緊密地結(jié)合。我們?cè)趯W(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該傳導(dǎo)給學(xué)生一個(gè)概念，那就是他們?cè)趯?lái)對(duì)幼兒的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視游戲的教育價(jià)值，把游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮輔導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)法的能力。例如，教師給出一個(gè)題目：學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的英文單詞。把學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論，最后分別演示各個(gè)小組設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。在這個(gè)過(guò)程中，既能讓學(xué)生自身體驗(yàn)到參與游戲的樂(lè)趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?yōu)閷?lái)在幼兒教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用打好基礎(chǔ)。

總之，寓教于樂(lè)才是中職學(xué)校英語(yǔ)課堂趣味教學(xué)法的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師絕對(duì)不能忽略非常重要的一點(diǎn)，那就是鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)，只要付出，必定能有所收獲。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們更應(yīng)該讓他們明白，為人師表的目的是教書育人。我們應(yīng)該將自身所學(xué)的最好的知識(shí)用最好的教學(xué)方式教予他人，這才是為人師最好的價(jià)值體現(xiàn)。我們只有充分結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特色，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)的趣味教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際，才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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