如何翻轉(zhuǎn)職高會(huì)計(jì)課堂淺探如何翻轉(zhuǎn)職高會(huì)計(jì)課堂淺探

林雪芬

[摘要]翻轉(zhuǎn)職高會(huì)計(jì)課堂，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為等進(jìn)行精心篩選，最終選擇出適合翻轉(zhuǎn)的那一部分。實(shí)施過程中，具體的教學(xué)分為四大部分：課前導(dǎo)學(xué)階段，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資料，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);課中引導(dǎo)階段，小組之間、學(xué)生之間、師生之間對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行討論解決;課后輔導(dǎo)階段，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的問題以及尚未解決的問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理與遷移;最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升測(cè)試，多元評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;課前導(dǎo)學(xué);課中引導(dǎo);課后輔導(dǎo);多元評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0101-01

職高會(huì)計(jì)課堂采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法早已不適應(yīng)學(xué)生的需求了。新式的教學(xué)模式很多，但如果只是一味地效仿，教學(xué)效果是得不到實(shí)質(zhì)改變的。隨著翻轉(zhuǎn)課堂在全國各地推廣開來，數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科都取得了良好的教學(xué)效果，我在前一段時(shí)間里也嘗試和探究了翻轉(zhuǎn)職高會(huì)計(jì)課堂，發(fā)現(xiàn)可操作性還是挺強(qiáng)的。

那么，什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生課前先自主學(xué)習(xí)資料，課堂上學(xué)生帶著課前自主學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，通過師生、生生探究合作解決問題的一種教學(xué)模式。

如何翻轉(zhuǎn)職高會(huì)計(jì)課堂呢？

一、準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，我和同組的同事首先對(duì)職高會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行精心篩選，最終選擇出適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的那部分進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。因?yàn)榉D(zhuǎn)職高會(huì)計(jì)課堂畢竟還屬于一個(gè)新的教學(xué)模式，國內(nèi)本就缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)用時(shí)還要結(jié)合職高會(huì)計(jì)教學(xué)的特色，注重教學(xué)的質(zhì)量。不管一種教學(xué)模式有多么新穎，其最終目的仍然是更好地為教學(xué)服務(wù)。我們不能盲目追求創(chuàng)新的形式而強(qiáng)行把職高會(huì)計(jì)課全部進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。在嘗試階段，我們選取了“材料購入的核算”“資產(chǎn)負(fù)債表的編制”等內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

接著，對(duì)學(xué)生介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)該模式有一個(gè)整體的把握，并將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給學(xué)生展示，讓學(xué)生明確在這種模式下自己所應(yīng)完成的任務(wù)。同時(shí)，創(chuàng)建QQ學(xué)習(xí)交流群、問卷星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

二、實(shí)施過程

（一）課前導(dǎo)學(xué)階段

借助QQ學(xué)習(xí)群、微信學(xué)習(xí)群、問卷星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備并發(fā)布文檔、圖片、PPT、視頻等學(xué)習(xí)資料。在具體的操作過程中，引導(dǎo)和輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑是視頻，這些視頻都控制在十幾分鐘以內(nèi)，緊抓知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生在其注意力完全集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，并且只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問題。同時(shí)，還給學(xué)生布置幾個(gè)有針對(duì)性的小問題，讓學(xué)生鞏固剛學(xué)到的知識(shí)，幫助學(xué)生自檢，給學(xué)生帶來一些啟發(fā)。在此過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我會(huì)在問卷星上設(shè)置分?jǐn)?shù)等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）課中引導(dǎo)階段

我將學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，針課前自主學(xué)習(xí)中所碰到的疑問，先讓他們組內(nèi)進(jìn)行討論來解決問題。碰到小組解決不了的問題，我則作為指導(dǎo)者給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及點(diǎn)撥。對(duì)極少數(shù)理解能力差一點(diǎn)的學(xué)生，我對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。另外，由于課前學(xué)生自學(xué)具有一定的局限性，我都會(huì)在課堂教學(xué)中重點(diǎn)傳授那些無法在課前通過學(xué)生自學(xué)落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)通過兩種方式相互補(bǔ)充。

（三）課后輔導(dǎo)階段

我通過傳統(tǒng)的方式或者QQ學(xué)習(xí)群、“問卷星”等平臺(tái)給學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其檢測(cè)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在此過程中碰到的問題，可以通過查找課前的學(xué)習(xí)資料來解決，也可以通過QQ等及時(shí)尋求教師和同學(xué)的幫助。教師與學(xué)生交流的過程中，既解決了學(xué)生的疑難，又及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便于調(diào)整接下來的教學(xué)思路。當(dāng)然，更多的時(shí)候，我會(huì)在課后與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，輔導(dǎo)其解決問題。

（四）多元評(píng)價(jià)階段

這一階段，收集評(píng)價(jià)信息不容忽視，因?yàn)樵u(píng)價(jià)既可以了解學(xué)生在前一階段的總體學(xué)習(xí)效果，還可以檢驗(yàn)我的教學(xué)方式是否有效。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式及時(shí)作出調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)方式是多元化的、開放的，主要有以下三大塊：（1）對(duì)課前課后學(xué)習(xí)的考核，這主要利用自主學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)題的完成情況、在線學(xué)習(xí)時(shí)間等指標(biāo)來考核，課前、課后各占10%的分?jǐn)?shù)，共計(jì)20%;（2）課堂上的考核，具體觀察學(xué)生上課狀態(tài)、提問、分析問題、回答問題的表現(xiàn)，點(diǎn)20%的分?jǐn)?shù);（3）對(duì)本塊知識(shí)點(diǎn)的單元測(cè)試和綜合測(cè)試，占60%的分?jǐn)?shù)。通過多角度全方面考核學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、全面、客觀，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

在翻轉(zhuǎn)職高會(huì)計(jì)課堂的嘗試階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性其實(shí)是可以很好地調(diào)動(dòng)起來的，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力;另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況，自主選擇知識(shí)點(diǎn)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸減弱甚至消除一刀切現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)因材施教。相信隨著信息化設(shè)備的不斷更新普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不斷豐富完善，翻轉(zhuǎn)職高會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)模式也將得到不斷完善，教學(xué)效果將會(huì)更好。

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