簡述思維導圖在職校英語詞匯教學中的應用

章帆

[摘要]以思維導圖為工具載體，利用思維導圖所具備的強大歸納和圖形記憶功能，在熟悉的故事情境設置中達到思維導圖和單詞系統記憶、實際生活聯想的充分結合，并能高效應用。

[關鍵詞]思維導圖;系統歸納;單詞密碼;情景故事;色彩圖像

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0150-01

思維導圖由英國東尼博贊先生創始，是表達發散性思維的有效圖形思維工具。它簡單卻又很有效，通過運用圖文并舉的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。

目前思維導圖廣泛應用在眾多實踐領域，世界很多著名企業如波音、微軟、蘋果都把它作為日常工作的應用工具。針對職教學生英語教學存在的普遍難點問題，基于思維導圖的顯著特性，把思維導圖工具引入職教英語詞匯教學全過程，將在教學設計、教學方式上有重大突破，對調動學生學習主動性、提高學習效率以及學生思維方式等素質培養將起到積極作用。

思維導圖工具的應用是英語詞匯教學方法的最大創新，主要體現在單詞系統分類和有效記憶兩個方面。

大家都知道，熟記、多記英語單詞是學好英語的重要起步。單詞量不夠，英語程度就無法突破，容易導致英語句子或者文章看不懂、聽不懂。可是背單詞容易忘、過程也很枯燥，是很多人對英語學習望而卻步的原因。中職技校學生學習基礎薄弱，學習主動性不高，重視度也不高，即使中職院校職教英語定位是基礎英語學習，教學效果也是非常不盡如人意，英語教學一度陷入惡性循環的困境。打破這個惡性循環，首先就是詞匯學習的突破。只要詞匯量有積累、有突破，后續的英語閱讀、聽力、翻譯等問題就會迎刃而解。

其實，無論學習哪種語言，不論是亞洲語系還是歐洲語系，最有效、最不痛苦的方式就是學習“有系統的內容”。英語單詞數量是巨大的、內容是散亂無邏輯的，如何把單兵作戰的單詞變成“有系統的內容呢”？思維導圖中提到，每個人都有豐富的想象力，想象力能幫助記憶，而記憶力的特質是它有“選擇性”，和自己有關系的特別記得牢，和自己沒關系的就容易忘記。所以要想把單詞記牢，就要把單詞變成自己有關的，要把自己和單詞創造關系，找出你和單詞的聯接。

思維導圖所具備的強大歸納和層級分解圖功能可以有效幫助對單詞進行系統分類。單詞系統分類的方法很多，按詞性分、按字根分、按字母分都是關鍵字的檢索，這個不受限制也沒有完全統一的標準，只要是你熟悉的都可成立。但是從思維導圖圖形化的特質以及二級記憶設置的角度出發，分類的每個類別最好是能用色彩豐富的圖形充分體現。比如舉一個例子，一級目錄是《生活場景》，二級目錄就可根據日常的衣食住行分成——居家、交通、飲食、工作、學習、娛樂/購物、運動/競賽、服務、其他共9個，三級目錄分別就是9個類別的栩栩如生的場景畫面了，例如交通的生活場景，可以列出：地鐵、公交車、十字路口、自駕車、高速公路、停車場、火車站、月臺、汽車站、機場、輪船、碼頭，再往下延展可以細致分出第4級目錄，機場——登機辦理柜臺、安檢處、候機樓、停機坪、飛機上、機場指揮中心等。這樣一個分類著眼點，有系統地整理了和每個人生活有聯結的單詞，并以主題方式呈現。單詞都是生活中經常看到、想到的人或者事物，一旦在生活中面臨相同情境，這些單詞自然會浮現腦海，宛如從生活中復習單詞。例：

單詞做了屬于自己的密碼系統分類后，思維導圖所具備的豐富圖形表現功能可以有效提高單詞記憶效率。思維導圖圖形記憶法大致可以分為6種，其中有3種適用職校學生廣泛使用。

1.同詞根記憶法。根據相同詞根整理單詞，記憶更加系統。詞根記憶法是教師分析構詞，解說詞根、詞源，加深單詞經常應用的手段，只是沒有系統總結和歸納，并賦予圖像工具突出的記憶印象。

2.同音詞記憶法。把相似讀音或者相似組合的單詞連接在一起形成有意思的句子或者段落，并畫出來加強記憶。例如，《貓和老鼠》片段：老鼠（rat）帶著帽子（hat）與肥肥（fat）的大貓（cat）坐在河邊釣魚，它們祈禱（wish）釣到大魚（fish）享用一頓美味（dish）。活靈活現的一個畫面躍然紙上，兩組結構很像的單詞達到完全記憶。

3.升級故事記憶法。把生詞盡可能編撰在一起形成一個有意義的故事，然后用思維導圖表現出來。例如，假設一個汽車銷售員繪聲繪色介紹汽車的零部件。

“你們看，汽車的前后坐椅（front seat and back seat）全是意大利真皮制成，摸上去非常舒服。油門踏板（acceleration pedal）和制動裝置（brake pedal）都是電腦智能控制，安全可靠。多功能方向盤（steering wheel）可以控制音響（car audio）、空調（air conditioning）、電話（automobile telephone）接入，貼心又實用，全景天窗（sunroof）設計盡收夜景。”

實踐證明，思維導圖的圖形化和關聯化特性將對職校英語詞匯教學起到很好的促進作用，不論是單個單詞記憶還是組合單詞記憶，思維導圖方法的導入既可以激發學生在日常記憶單詞時的創造性思維能力，也可以增強學習的樂趣，同時還可以形成教學互動、互幫互學的教學氛圍，培養自我學與共享結合的學習習慣。

參考文獻：

[1][英]東尼·博贊.思維導圖[M].化學工業出版社，2016.

[2]王麗新.思維導圖在初中英語單詞教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2011.

[3]張瑞生.組塊化單詞語境化教學與單詞記憶效果的實證研究[D].天津師范大學，2013.

[4]楊楊.單詞記憶有妙招[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）[C]，2012.

[5]曹廣升.如何提高職業學校學生的單詞記憶能力[J].內蒙古教育（職教版），2012（12）.