關于汽車檢測與維修技術專業項目化教學的探索

姜旭

[摘要]在社會經濟、科技高速發展背景下，汽車增長速度也隨之不斷提升。再加上汽車屬于較為精密的產品，檢驗與維修都離不開專業維修技術的有力支持，所以，其檢修、維修專業的學生必須要重視專業知識與技能的優化學習與積累，重視項目化教學模式的科學引用，制定更科學完善的教學方案，培養出更多高素質的汽車檢測與維修技術人才。

[關鍵詞]汽車檢測與維修技術;項目化教學;應用探究

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0223-01

項目化教學法在汽車檢測與維修技術教學活動中的科學引用，不僅有助于學生合作意識與能力的培養，也能夠將所學理論知識科學應用到實踐活動當中，突破傳統教育理念與模式的種種束縛，有效彌補一些專業技術上的空白，促進學生專業素養的全面提升，學生在實踐學習探究中，對汽車行業的未來發展趨勢，以及各種新產品與新技術也能夠做出進一步了解。

一、制定完善的項目實施計劃

在汽車檢測與維修技術專業教學中，項目化教學模式的科學引用，通常都要先結合具體情況構建科學、適合的項目實施計劃，具體可劃分為項目計劃與工作計劃。教師在提出項目任務之后，學生可以自主進行項目計劃范圍的制定，鼓勵學生突破具體專業項目，或是創設與之相適應的教學情境來為各項任務的落實提供有力支持。在準確把握項目目標之后，要科學整合項目設計，結合具體需求，通過恰當的調整來制定出既符合學生當前認知水平，又具備一定教學意義的項目，加強與實際的有機聯系。另外，在具體實施項目過程中，教師還可以結合具體的教學任務，對各類影響因素做出綜合考慮，為項目的順利實施、理想教學效果的獲得提供有力保證。同時，在工作計劃制定過程中，教師還要基于學生現階段的理論學習情況，恰當地導入一些項目背景，基于學生知識掌握情況、興趣愛好等多方因素的綜合分析來合理劃分小組，安排綜合素質較高的學生來擔任組長。讓組長帶領組員進行科學、完善項目計劃書、工作計劃書的制定，以此來不斷增強項目化教學效果[1]。

二、優化項目教學組織的實施

項目化教學法在具體應用中強調各小組必須要嚴格按照提前制定好的計劃方案、內容來落實，組員之間要擁有明確的分工，相互幫助、理解，以此來實現優勢整合。在整體項目具體實施過程中，面對各式各樣的問題，教師應結合具體情況，選擇更科學恰當的策略方法來給予學生幫助。且在具體實施中，教師與學生還要實施階段性的評估總結，促進各小組間加強心得交流，進而引導各小組在不斷總結、反思中完成學習任務[2]。

比如，某教師開展關于電控懸架系統故障進行檢查和維修的項目教學活動時，就在明確故障、制定相應方案之后，將學生合理劃分成了幾個小組，嚴格按照維修標準來落實各項防護，完善準備工作，基于此，結合電控懸架的結構原理進行故障檢測與維修。在項目具體實施過程中，教師不僅要積極參與、全程監督，還要在學生實踐操作中給予恰當的技術指導，以此來為項目實施進度、時間安排給予科學保障，為學生提供客觀全面的評價指導，為后期的評估總結提供有力參考。

同時，還要落實好課堂各項示范操作工作中。比如，在進行活塞連桿組的裝配過程中，其教師不僅要注重對具體操作流程的細致講解，還要做好示范操作，著重強調活塞連桿的安裝方向，如，活塞頂部有箭頭指示的，箭頭指示方向應對著排氣管，也有的箭頭指示方向在前端，在具體操作中應加以區分等環節都要給予著重演示，這樣學生不僅能夠對所學知識產生透徹的理解，也能夠對實踐應用、操作留下更深刻的印象，進而為其今后的就業發展、實踐操作奠定堅實基礎。

三、科學落實教學評估

在整合項目完成實施之后，教師還要結合具體情況，從不同層面來對各小組的項目成果、具體過程做出細致且全面的評估總結。通過檢查評估與項目成果來為各小組提出針對性思考問題，或者是鼓勵學生提出一些創造性的改進方法等，這樣不僅能夠幫助學生更好地鞏固所學知識與技能，也有助于學生創新思維、探究能力的培養與拓展。在完成檢查評估之后，教師應從不同角度來概括總結教學效果，指導學生對項目實踐過程的得失做出全面總結，使其對汽車檢測與維修技術專業相關理論知識的理解把握能夠得到進一步深化。另外，對這一技術性較強的專業來講，學生只有將學習情況及時、全面地反饋給教師，才能夠幫助教師不斷優化授課環節與成果，才能夠將項目化教學的優勢特點充分發揮出來。

綜上所述，作為一個充滿技術含量的領域，汽車檢測與維修專業承擔著培養、輸送專業汽車檢測維修人員的重要職能。在此背景下，各院校在面對新一輪發展挑戰與教學要求時，也在積極探索、嘗試更新穎、科學且多樣化的教學方式。而項目化教學模式的科學引用，不僅能夠全面適應其專業的教學發展需求，也能夠從整體上提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]鄺柏超.汽車檢測與維修技術專業項目化教學探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（4）：30.

[2]吳強，姚明傲.汽車檢測與維修專業項目化教學模式思考[J].現代交際，2017（3）：163-164.