探討解決職業學校學生傳統文化缺失的策略

何婷

[摘要]從中職學生缺失傳統文化的現實出發，探討幾種有利于中職學生學習傳統文化的方法和嘗試。

[關鍵詞]傳統文化;中職學生;嘗試

[中圖分類號]? G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0305-01

一個國家，一個民族，之所以可以屹立于世界民族之林必有其獨特的內在文明積淀。猶太人亡國千年而不忘復國之志，德意志于二戰廢墟上再建德國，其民族精神與民族意志可見一斑。而中華民族有著長達五千年的優秀文化傳承，在僅有的幾個文明古國中，只有中國雖歷經磨難而文明之火不熄。

我來自職業學校，長期在教學一線任教和擔任班主任工作。在我長期的工作中，我發現我們職業教育的對象——學生，他們對中國傳統文化所知甚少，也沒有主動學習傳統文化的意愿。在他們的行為上也看不出有多少傳統文化的體現。部分學生不關心孔子的言論與道德精神，他們只注意網絡小說的更新。他們不在乎李白的詩歌，只在意“李白的皮膚”（網絡游戲王者榮耀），他們也不再在文房四寶中尋找顏筋柳骨，而只是“手機手中拿”。

那么如何解決職業學校學生缺乏中國傳統文化，如何對學生進行傳統文化教育呢？我在教學和班主任工作中做以幾點嘗試。

一、“紙中天地寬——剪”

最近一年來，我一直在校擔任剪紙社團的輔導教師工作。我就利用這個有利條件，從傳播中國非物質文化傳統的角度出發，對我社團的學生進行傳統文化教育。首先，我選取了中國傳統剪紙中江浙一派作為教學和實踐的重點。在第一次上社團課時，我并不急于對學生進行技法訓練，而是引導學生去了解他們不了解的剪紙藝術，通過視頻和精美樣品為學生展示眼花繚亂的手法、巧奪天工的作品、技藝傳承和大家風范。這些都使學生目瞪口呆，他們從來沒有這樣被震撼過，他們對剪紙藝術表現出迥然不同的態度。然后，我從最簡單的樣式入手，一點一滴地教授她們。從一開始懵懂到后來初窺門徑，從開始的困難重重，到后來積極主動。學生在剪紙中不僅收獲了技藝的增長，而且學到了中國非物質文化豐富的內涵，增強了學習傳統文化的興趣和信心。一年以來，我利用學校的展示板和各種活動機會，開設了至少九場以上的剪紙作品專項展示，在廣大學生中間引起了巨大的影響。學生由此引發了對重要傳統技藝，如剪紙、書法、國畫等的學習興趣，以此為契機，我校傳統文化教育開展比以前更加順利。

二、“文章本天成——讀”

文言文教學在中職語文教學中一向是教學的重點內容，也是教學難點。學生對學習文言文一向是興趣乏乏。但是，中國古典文集瀚如煙海，經典名著層出不窮。我國傳統文化精髓也孕育其中。但是，目前我們教材中的文言文篇幅大多較長，學生學習比較困難。所以，我挑選了古文中的一些短文，如蘇軾的《承天詩夜游》、白居易的《養竹記》、李陸游的《書巢記》、杜甫的《秋述》等。這些散文篇幅短小，文字精美，內容淺顯，易于理解，而且有豐富的傳統文化內涵。在教學中，我也改變教學方式，著重強調對散文的朗讀，采用范讀、自讀、對讀（兩兩一組，互相讀）、組讀（小組齊讀）、齊讀（全班齊讀）的方式。在多次有感情的朗讀中，學生逐漸全身心地投入其中。“讀”是學習文言文的根本，只有讀才能有學習的興趣。通過“讀”，為學生接下學習文言文尤其是其中蘊含的傳統文化知識打下了堅實的基礎。

三、“詩詞天下傳——吟唱”

相比于散文，中國古代詩詞更具有代表性，但是也更難于理解。詩詞的文字本身具有高度濃縮性，“吟安一個字，拈斷數莖須”。雖然詩詞均有韻律，但從學生的嘴里出來則是韻律全無。我結合課文上所節選的詩詞，在網絡上搜索到這首詩詞的吟唱樣本，在班級中規定每天早自習利用十分鐘的時間學習詩詞的吟唱。吟唱的好處在于，利用學生喜歡的歌曲的形式，在大家喜聞樂見的樣式中學習了詩詞的內容，引發學生學習的興趣。

四、“儀禮傳千古——學”

中國自古是禮儀之邦，上至帝王，下到平民無不以禮為尊。但是在學生中間卻很少看見真正的禮儀存在，“出口成臟”的現象比比皆是。我認為學習傳統禮儀不僅可以規范學生的行為，而且有助于他們日后再社會上的人際交往，進而促進社會的和諧發展。但是，傳統禮儀學習又是繁瑣而枯燥的。所以，我利用游戲的方式進行教學。如我在給學生講解君子六藝中的“射禮”時，首先利用多媒體資源給學生介紹什么是“射禮”，然后大家一起動手制作射禮所需要的工具，最后大家一起來進行射禮儀式，并舉行“射”的比賽。游戲可以增加學習的趣味性，在動手中學習儀禮。

中國傳統文化博大精深，我們不可能在學校教育中完成一切的傳統文化教育工作。傳統文化教育也不應該是學校的教育，更應該是社會的教育。只有每一個人都主動學習中國傳統文化，才能使我們的傳統文化薪火相承。

參考文獻：

[1]沈科進，王玨，馬融.在高職環境藝術設計專業中融入中華傳統文化"五常"的策略研究[J].大眾文藝，2017（13）.

[2]劉艷秋.從韓國傳統文化教育看我國職業學校傳統文化教育的途徑和方法[D].東北師范大學，2010.