“少學時”力學課程的教學改革

付傳起

[摘 要] 教學改革作為課程建設的一個重要組成部分，對實現人才培養目標，支撐課程體系改革是不可或缺的。就目前遼寧省大連市大連大學機械工程學院“少學時”力學課所面臨的問題，從系列課程建設、課程內容整合、教學方法改革等幾方面，提出夯實基礎、突出背景和豐富內涵的教學改革思路。

[關 鍵 詞] 力學課程；教學改革；基礎；背景；內涵

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0083-01

隨著我院本科專業的增加，“少學時”力學課的比例不斷提高，對搞好“少學時”力學課課程建設也提出了緊迫的要求。相對長學時的力學課程，“少學時”力學課程具有課時少，內容淺等缺點。因此需要從系列課程建設角度出發，進行課程內容整合以及教學方法改革。

一、夯實基礎

基礎知識是力學課程學習的基礎，只有基礎夯實才能充分理解力學分析思想和正確求解力學問題。力學課程的基礎知識包含基本理論、基本概念和基本公式。所以，在授課過程中，重點講解基本定理、概念和公式，不在一些具體數學運算上花時間。對例題講授采取重點講題目的分析步驟和基本原理，對簡單題目提示后學生自學，也可將易理解和接受的內容和實例有擇地從課內移至課外。這樣不僅節省了課時，也達到了培養學生獨立思考和鞏固已學知識的能力，可謂一舉多得變單純講授式為講練結合式。課內加大習題課的比例，在重點章節之后安排專題習題課，圖繞主線做階段性小結，對典例題和擴展型習講深講透，并指導學生課堂演練；課外則實行彈性作業法；將習題分成兩部分；一是必做題目，按時上交，控制在中等以上難度；二是選作題目，不限時，不上交，包括擴展型問題及難題，也包括一些與例題相仿的問題。將單純講授與課堂、課后練習有機結合，收到了良好的教學效果。教材體系的創新一簡化教材體系，以實代虛。

二、突出背景

“少學時”力學課是為非機械類專業和非結構類專業開設的一門專業基礎課，相對學時少、內容淺是主要的特點，這也給少學時力學課課程建設提出了問題。從當前形勢來看，首先要有一個正確的認識，采取一種融入和依托的務實態度是非常必要的。我校“少學時”力學課程是針對非機和非力學類專業開設的，主要有車輛工程專業、材料成型專業、物流工程專業及工業設計專業。力學課程具有較強的工程應用背景。針對不同的專業而言，培養計劃、教學大綱、學時分配各有不同。所以在力學教學及教學改革方面各有側重點，突出應用背景，更加有的放矢。例如，材料成型專業，更加重視材料力學的變形力學分析和設計；車輛工程專業更加注重機械結構的運動分析；工業設計專業更加注重材料的成型及外形設計。根據側重點不同，力學知識的講授具有不同的側重點，這樣會為以后專業課程的學習打下良好的基礎。

三、豐富內涵

對于“少學時”力學課，無論從課程的設置，內容的安排，學時的分配都帶有濃重的實用主義色彩，而內容與學時的矛盾則更加突出。因此，“少學時”力學課課程建設要豐富內含。課程內容的整合是一種好的方法，而其中心思想是一個“精”字。掌握相關課程的內容，合理統籌，少重復。力學課是一門專業基礎課，它與理論基礎和專業課都有密切的聯系，內容重復時有發生。根據實際情況減少或刪除一部分內容，以達到整合的目的。如理論力學中的某些原理在物理課中也大學物理中講解過，因此，在理論力學中相關內容的重點放在工程應用方面；在對料力學和結構力學中都有求位移的圖乘法按慣例，如開設結構力學課，在材料力學中可包含這部分內容，剩余部分可以在編制教學大綱時，實現抓住課程的主脈絡，提綱原領，以點代面。另外，如理論力學中的三大主線：靜力學、運動學和動力學，每條線有其支撐點；在材料力學中，以內力分析、應力（強度）分析、位移和變形（剛度）分析為主線展開，統領四種基變形形式，在結構力學中，可以以超靜定結構的求解為主線展開，在主線的引導下，作為輔助和特例的章節，必要的作以介紹，有些內容由主線牽引而不必單列，這樣即可充分利用課時又不失課程的完整性和系統性。這種形式的內容整合應該在課程的講授過程中完成課程內容地整合，不是簡單的步驟，更不是隨意鼓動，整合的本身是一個高內涵的過程，而保證課程的科學性和系統性是非常必要的。

四、結束語

“少學時”力學課的課程建設是一項需要深入研究的工作，隨著高等教育的教育創新進一步深入，將對“少學時”力學課的課程建設提出新的問題。同時，也會有更好的機遇出現。只要更新理念、勇于創新、大膽實踐，就能適應新形勢的要求，不斷推動課程建設向縱深發展。

參考文獻：

劉鴻文.材料力學[M].4版.北京：高等教育出版社，2004.

◎編輯 武生智