PBL與LBL相結合教學模式在眼科教學中的應用

秦書艷

[摘

要] 目的：此次調查的主要目的是為了分析PBL與LBL相結合教學模式在眼科教學中的應用，為相關的研究提供依據。方法：把我國某個醫學院校臨床專業的120位學生隨機分為兩組，每組60人。其中第一組的學生采取LBL教學模式，對第二組的學生采取PBL與LBL相結合的教學模式，之后對比兩組學生的教學效果。結果：通過相關的考核可以知道，第二組學生的考核成績明顯比第一組好。結論：PBL與LBL相結合教學模式能夠更有效地提高教學質量，為眼科專業學生更快地適應臨床工作提供了良好的基礎和平臺，值得臨床推廣。

[關

鍵

詞] PBL與LBL相結合教學模式；眼科；教學效果

[中圖分類號] G642

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0222-01

眼科是專業性較強的一門學科，?？菩?、操作性強，各種眼病的臨床表現變化較多，但是在校期間的學習時間較短，所學的內容較為單一，其傳統教學模式（LBL）主要是以授課為基礎進行的，與實際的結合較少，這就導致教學質量以及所取得的效果較差。最近幾年，隨著醫學的迅速發展，對醫學教育的模式也有了新的嘗試和改變，現在國際上提倡了一種較為流行的教學方法——PBL教學模式，這種教學模式是把問題做為教學的基礎，以學生為教學活動的中心，而教師是教學中引導的角色。這種模式是以學生為主體，鍛煉學生的自學能力以及解決問題的能力，但是這種模式還存在一定的缺陷，因此，把它和傳統的教學模式相結合才能取得更好的效果。LBL具有信息量大、易于掌握、系統性強、進展快等特點。本文對PBL與LBL相結合教學模式在眼科教學中的應用效果進行了分析，現報道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

把我國某個醫學院校臨床專業的120位學生隨機分為兩組，每組60人，其中，有男性74人，女性46人，他們的年齡在23歲到28歲之間，學歷都是本科及以上。

（二）方法

把120位臨床專業學生隨機分為兩組，每組60人。其中第一組的學生采取LBL的傳統教學模式，對第二組的學生采取PBL與LBL相結合的教學模式，具體做法如下。

教學前的準備：學校成立專門的教學小組，把討論的病例進行分類，比如紅眼病為一例、眼睛看不見為一例等?？偣卜譃?個學習單元，每個單元進行4個小時的病例討論，每個星期學習一個單元，一個單元的學習完成之后最少要5天之后再進行下一個單元的學習[1]。

教學流程：在上課前老師提出要討論的病例，由學生輪流報告病例，從已有的資料中獲取病例的基本信息，在此基礎上，讓學生對病例進行診斷，之后學生通過相關途徑進行學習，并以小組的形式進行交流和討論，自己嘗試解決的辦法[2]。課堂上，學生把自學的情況向老師反映，老師要進行一定的思維引導，糾正學生的錯誤觀點，之后根據相關內容結合臨床實際引導學生實踐。

（三）統計學分析方法

此次調查使用的是SPSS11.5對統計的數據進行分析對比。

二、結果

在教學活動結束之后對學生進行理論考核，考核采取閉卷考試，考試的實體是眼科相關的知識，其中基礎知識占65%，綜合分析占35%。還要對學生進行教學評價，以問卷的形式完成。通過對兩組學生的考核和評價可以知道，第二組的成績明顯好于第一組，而且老師對學生的評估中第二組的表現也比第一組好，表1為兩組學生的考核成績，表2為老師對兩組學生的評價成績。

三、討論

PBL與LBL的教學模式各有優點和缺點，LBL注重知識的教授，對知識的系統性和全面性有較高要求，但對學生主觀能動性的培養較差。PBL注重的是學生能力的培養，調動學生的主動性，學生思維能力與他人合作的能力較強，但是也存在相應的不足，比如耗時較大、教學的難度與深度不好把控等。

通過這次調查發現，在眼科教學中使用PBL與LBL相結合教學模式能夠強化學生在臨床實際中動手操作及解決實際問題的能力，有效地提高了教學質量，解決了兩種教學的不足，融合了兩種教學的優勢，對眼科教學有重要意義。

通過實驗發現，PBL與LBL相結合教學模式在眼科教學中取得了較好效果，但目前這種模式的教學還有一定的局限性，教學模式還在不斷探索中，這種模式的教學效果比傳統模式好，可以在實際中推廣實施。

綜上所述，PBL雖然在教學中具有很多優勢，但全面推廣PBL教學還有許多實際問題亟待解決，目前PBL教學還不能完全替代LBL教學，因此，PBL教學與LBL教學相結合，還需要教師積極轉變角色、更新觀念、與時俱進。

參考文獻：

[1]張潔，段宣初，賈松柏.PBL與LBL相結合教學模式在眼科教學中的應用[J].醫學教育探索，2007（11）：1035-1037.

[2]陶蕾.PBL與LBL結合教學在眼科護理學教學中的對比應用[J].中國校外教育，2013（9）：58-59.◎編輯 馮永霞