基于移動互聯網的教學改革探索與實踐

凌方

[摘

要] 隨著互聯網技術的不斷發展，智能手機已在大學生群體中全面普及，為了提高學生的學習主動性，激發學生的學習熱情，以Java程序設計課程為例，研究信息技術與教育教學的深入融合，利用移動終端“藍墨云班課”將傳統的教學模式轉變為翻轉課堂模式，從而提高課程的教學效果。

[關

鍵

詞] Java；云班課；翻轉課堂；信息化

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0174-01

隨著移動互聯網的快速發展，智能手機和平板電腦的普及，各種移動互聯設備在高校學生手中隨處可見。學生因自控能力較差，在課堂上使用手機玩游戲、看視頻、看小說的比比皆是。我們無法控制學生不帶手機進課堂，那么就要因勢利導，想方設法把學生手中的智能手機變成課堂的學習工具。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出：“開發網絡學習課程，創新網絡教學模式，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”。我們國家近幾年建設了大量的網絡教學資源，如中國大學慕課、網易云課堂、藍墨云班課等，為教學改革提供了有力的保障。

藍墨云班課是由藍墨科技提供的，在移動網絡環境下，滿足教師和學生課內外即時反饋的教學互動班課平臺。本文以Java程序設計這門課為例，實現了把課堂教學與手機移動終端有效地串聯起來，使手機變成了很好的輔助學習工具，調動了學生學習的積極性，促進了師生互動，取得了較好的學習效果。

一、Java程序設計在教學中存在的問題

目前，我國高職院校計算機及其相關專業都將Java程序設計作為一門基礎課程。與其他課程相比較，本課程更要求理論與實踐的統一，更突出示范教學與調動學生創新才干的結合，更強調學生綜合素質的培養，如果繼續沿用傳統的教學模式就無法跟上時代的腳步。

1.傳統的課程講授基本上是按照傳統學科體系，以教師為中心向學生灌輸，無法激發學生的能動性和創造性。

2.手機成為課堂的“第一殺手”。

3.傳統的考核評價方式比較單一，無法全面了解學生真實的學習情況。

二、基于藍墨云班課的移動教學新模式

（一）課前準備

教師在上課前制作好預習微視頻，利用云班課的“通知”功能將預習單推送到學生的手機上，學生可以使用手機或電腦進入云班課進行自主學習，如果有問題可以通過云班課和教師或同學進行交流，增強學習信心。

（二）課堂教學

在課堂上，教師可以使用藍墨云班課進行考勤簽到、課堂表現、測試活動、投票問卷、作業/小組任務、答疑討論、頭腦風暴等各種互動教學活動，營造互動、協作、有效的課堂氛圍。 1.簽到。在課堂上，通過“一鍵簽到”和“手勢簽到”功能可以快速、輕松地進行課堂考勤。如果學生沒帶手機，可以由教師進行手工登記。 2.課堂表現。教師提出問題后可以選擇讓學生舉手、搶答回答問題，還可以使用“手機搖一搖”隨機選人，形式多樣，讓回答問題成為一種樂趣，并且里面會存儲學生所有的課堂表現數據，可以作為課程考核的一部分。 3.答疑討論。可以進行答疑和討論，其中討論還可以選擇是否分組，活動開始后系統會自動提醒所有成員，教師可以對學生的問題進行解答，還可以將經典提問和解答加入答疑庫。 4.測試功能。可以隨時開展課堂小測試和課前小測，測試結束后可以實時顯示榜單排名和各分數段人數以及每題的正確率；點開“單題分析”，可以看到學生的答題詳情，幫助教師隨時掌握學生學習狀況。 5.“頭腦風暴”。在課堂上針對教學重點和難點展開討論，暢所欲言，手機上會實時顯示學生的發言，使課堂氣氛更加活躍，教師可以對學生的回答進行點評、點贊。 6.投票問卷。用于問卷調查、投票評優等。

藍墨云班課的一大特色是它的激勵與評價功能，學生的每一次學習、參加了每一次活動都能獲取相應的經驗值，并根據每人累積的經驗值高低動態呈現排行榜單，對學生具有良好的激勵作用。

（三）課后作業與反饋

云班課上還有重要的一項“作業/小組任務”，教師可以在這里發布作業或任務，并能夠看到學生的完成情況，可以對此進行評分和評價。學生能及時收到教師的反饋信息，并進行改進，提高學習效果。課后學生可以隨時隨地借助云平臺進行學習、參與討論、交流協作等。同時，教師也可以通過作業完成情況改進教學，把共性問題提出來讓學生加深學習，提高教學效果。

三、結束語

以學生職業能力培養為目標，采用“藍墨云班課”的教學模式強化以學生為主體，突破傳統的教學模式，引導學生自主學習，提高學生發現問題和解決問題的能力，促進了學生職業能力的發展。

參考文獻：

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