翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究

李建軍

摘 要：從當前體育教學現狀來看，存在的問題涵蓋了教學思想、性能、主體性等幾個方面。體育教學與翻轉課堂的結合勢在必行，我們不僅要注重對于高新技術的引用，而且要不斷推進要素之間的優化組合，這樣才能實現體育教學向素質化的方向不斷邁進。翻轉課堂的實現離不開虛擬平臺的支撐，同時還要注重每一個教學階段與翻轉課堂的完美結合。此外，要充分注重完善學生評價機制，推進體育教師教學素質的不斷提升。

關鍵詞：翻轉課堂 體育教學 價值與策略 教學改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0130-02

學生的全面發展離不開一個強健的體魄，這就需要體育教學發揮其優勢。人本主義理論認為，心理與生理的健康對于學生而言具有同樣重要的意義。從當前的教學模式來看，翻轉課堂極具特色，也十分具有創新性，其優勢主要表現在師生之間的雙邊互動的達成。從課標的具體培養原則來看，翻轉課堂與體育教學的結合勢在必行，這是實現體育課程改革的重要一步。

1 體育教學的現狀與問題

1.1 教學思想問題

在所有的影響體育教師的因素中，思想是至關重要的一個方面。它會直接或間接地對教學水平、教學技能、教學效果產生各種各樣的影響。教師的教學思想不同，相應的就會采取不同的教學方式，其課堂運作模式也會存在差異。從課標對體育教學的要求來看，最基本的是要實現讓學生快樂學習、健康成長，讓終身體育成為影響每一個學生的基本理念。不過，習慣于傳統教學體系的體育老師可能會對此不太適應，因此，在教學實踐中可能存在理論匱乏的現象，這直接影響了體育教學的效果，致使目標模糊，宗旨缺失。

1.2 教學性能問題

與其他學科的教學相比，體育教學自身頗具特色，因為其能夠充分彰顯工具性特征。換言之，它將技能的學習與理論的掌握結合在一起，凸顯了自身的工具性特色，此外，我們還應當注意到體育教學與其它學科都具有人文性特征。要想促進體育教學水平的提升，就應該把這兩個方面的特色結合在一起。不過，學生中愛好體育但又不能全身心地融入體育課的現象還是相當明顯的，這也表明體育課堂中對人文性特色有所忽視。簡單來說，充分強調工具性作用但沒有重視對于學生情感價值觀的培養，教學的程序不能體現出終身體育觀念。所以，今后的教學要將工具與人文的雙重性結合在一起，確保學生接觸到的體育教學是健康而全面的。

1.3 教育的主體性問題

在進行體育教學時，對于以下三方面的主體性必須予以正確的認識：學生的學、教師的教和體育技巧創新。如果沒有第三個方面充分發揮作用，教師的教和學生的學將會失去現實意義，也將難以正常開展。通常的體育課堂教學模式都是一對多，也就是說一個教師面對數量眾多的學生。在教學流程設計、方法選擇、課堂互動以及模式建構中都沒有充分重視學生的個性特色。體育教學中如果繼續采用填鴨法，學生的綜合能力不會獲得較大的提升，這樣也就喪失了其應有的人文化特色。這樣的教學模式對于學生的參與熱情是一種極大的打擊，老師沒有選擇有針對性的方式教育每一個充滿個性的學生，這會使學生失去體育學習的興趣。

2 翻轉課堂引入體育教學過程中的價值

2.1 課堂引進信息技術

構建新型體育課堂的一個關鍵就是將先進的信息技術與體育教學相結合，方便課堂教學的開展，這也是時代進步對體育教學提出的必然要求。翻轉課堂在這個方面做得很好，體現信息化特色的同時也考慮到了學生的學習興趣。體育知識以圖片、音樂、視頻等方式傳遞到學生們的腦海中，有利于培養他們濃厚的體育學習興趣，變抽象為具體也使體育課堂充滿活力，不再那樣枯燥。

2.2 實現體育的素質教育

新世紀以來，我國的教學突出向素質化方向邁進的特色。素質教育有利于幫助學生塑造完美的人格，實現個性發展，這對學生而言意義非凡。翻轉課堂正好滿足了這一學生培養目標，學習的意義也得到很好地彰顯。體育教師可以根據學生各自的特征為其制定合理計劃，學生對自己的學習流程、總體規劃、學習重點也由很強的自主選擇性，并通過多媒體來實現這一目的。這樣一來，學生差異化的學習目標都能夠很好地實現。

2.3 優化教學要素組合

翻轉課堂自采用以來備受好評，其中一個重要的原因就在它不僅能夠推動要素重組，保證教學質量，更能師生都對自身在教學活動中的作用做出準確定位。這對教學目標的確定、方法的選擇都大有裨益。對于體育教學而言，在翻轉課堂里，各種要素的優化組合具有很強的靈活性。體育教師可以通過對這一方式的靈活使用完善諸多要素之間的配合，使教學目標更好地達成。

3 實施體育翻轉課堂教學的策略

3.1 搭建虛擬信息教學平臺

翻轉課堂的實現有一個重要的基礎，那就是要完善虛擬化的信息平臺建設，即要保證教學在自由的環境下開展。教學平臺的構成要素中，主要有基本內容、學生反饋、教師指導、答疑解惑、學后測評、跟蹤檢查、意見反饋等。在這一平臺構建完畢后，體育教師可以按照不同的模塊要求，上傳能夠幫助學生學習的圖片、文字、教學視頻等，然后還可以進行在線跟蹤，掌握學生的學習進度。學生可以按照自己的學習需求，通過這一平臺搜索資料，向在線教師提問，以便及時獲得他們的專業化指導，這極大地方便了學生的學習，滿足了他們的個性化需求。

3.2 推進體育教師綜合素養的提升

從當前教學要求來看，翻轉課堂順應這一大的趨勢要求，可以被看做是一種科學化的體育教學模式。這一模式需要教師與學生共同配合才能發揮更好的效果。從信息化平臺構建的視角來看，體育老師扮演著引導者、建設者；從它所提供的基本內容來看，體育老師又成為重要的使用者、開發者；體育教師的重要意義由此可見一斑，我們也能清楚地看出這對體育教師的信息化設備運用能力、想象力與創造力、靈活變化能力都提出了更高的要求。體育教師只有滿足上述條件，才能更好地扮演引導者角色，切實滿足學生的需求。

3.3 重視學生測試評價機制

傳統課堂中的評測重點是學習結果，在翻轉課堂模式下，評測的重點應該有所轉變。評測對象、評測原則、評測要求、評測內容都應該順應課堂模式變化的需求，進行一定程度上的創新。此外，也可以對學生的學習狀況記檔，將評價重點放在學習過程方面，實現評價依據的多元化，保證評測結果的科學性。翻轉課堂要求在評價時要站在人性化視角，注重學生的全面發展，不能將評價標準固化，以此實現促進學生學習能力提升的目的。

參考文獻

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