基于SPOC混合式教學模式在體育教學中的創(chuàng)新研究與實踐

宋英 任兵

摘 要：21世紀是互聯(lián)網(wǎng)信息化高速發(fā)展的時代，高校體育教學不可避免地也要順應(yīng)時代的發(fā)展。采用文獻資料法、專家訪談法和經(jīng)驗總結(jié)等方法，對混合式體育教學模式進行研究，我校體育教學以TOPCARES-CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，以體育俱樂部為依托，基于SPOC線下和實踐相結(jié)合的立體化資源建議輔助，立足于“健康體育、快樂體育、終身體育”，努力創(chuàng)新體育教學模式。

關(guān)鍵詞：SPOC平臺 混合式教學模式 體育教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0146-02

1 SPOC的出現(xiàn)、發(fā)展與特點

通過查閱相關(guān)文獻，搜索關(guān)鍵詞“SPOC混合教學模式”的期刊論文有937篇國。查閱“SPOC混合教學模式”文章很多，但運用在體育教學方面的文章只有6條，希望本課題能為體育教學模式改革與創(chuàng)新提供借鑒。

SPOC的出現(xiàn)，對體育教學改革來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，給體育教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為教師教學評價提供了指導(dǎo)，對學生學習效果的評判提出嚴格的要求。體育教學模式是體育教學的共性和規(guī)范性，體育教師應(yīng)深入了解體育教學模式，應(yīng)用于教學實踐，并通過不斷的總結(jié)和提煉，形成自己的教學風格，提倡研究體育教學模式，但不是體育教學模式化。

SPOC（Small Private Online Courses）的縮寫，稱為小型在線課程，是高校將MOOC本校化的產(chǎn)物，是大眾化教育與MOOC精英式的小眾化教育矛盾化的產(chǎn)物。維基百科將SPOC解釋為在校學生在本地使用的MOOC版本。Hoffmann也認為，SPOC=MOOC+Classroom。SPOC的學習特點是交流呈現(xiàn)網(wǎng)狀交叉、即時互動。SPOC是將在線教學與傳統(tǒng)的課堂教學相融合，是課堂教學（Classroom teaching）的補充而不是代替，是設(shè)計和利用優(yōu)秀的MOOCs資源，改變體育教學的組織形式，激發(fā)學生的興趣，有助于提升學生學習的參與度、互動性和高效性，為學習者提供了一種全新的混合學習模式；有助于提高教師的調(diào)節(jié)能力，促進混合式教學模式，提高學與教的質(zhì)量。哈佛大學盧依教授認為，SPOCS的重大意義是讓在線學習試著超越對當前教室課程復(fù)制，并將創(chuàng)造出更加靈活、更加有效的東西。這種靈活有效的事件之一是教學模式創(chuàng)新與改變。這種新的教學模式創(chuàng)新與改變?yōu)轶w育教學改革注入強心劑，是對實際體育教學模式創(chuàng)新的極大促進。

2 基于SPOC創(chuàng)新體育教學模式的研究與發(fā)展

2.1 目前大學體育教學模式的現(xiàn)狀

依據(jù)體育教學模式自身的特點，從根本上必然受到一般教學模式的指導(dǎo)和制約。目前流行的教學模式有三種：一種是基于建構(gòu)主義以學生為中心的，稱為學生中心模式；一種是傳統(tǒng)的以教師為中心的，稱為教師中心模式；還有一種就是既充分體現(xiàn)學生認知主體作用又發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，稱為教師學生雙主教學模式。

從諸多的體育教學模式應(yīng)用研究現(xiàn)狀來看，教學模式很多，成熟的也不少，如快樂教學模式和發(fā)現(xiàn)式教學模式，但相對信息化高速發(fā)展的時代，需要更多的融合和深入研究。

我校體育教育一貫遵循以“安全第一，健康第一，快樂第一”為基本原則，以TOPCARES-CDIO教育理念為指導(dǎo)，以體育俱樂部為依托，以基于線上和線下相結(jié)合的立體化資源建議輔助，以團結(jié)活躍、高效精干的師資隊伍為保障，采用理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學校體育與群眾體育相結(jié)合，努力創(chuàng)新體育教學模式，是我們不斷探索研究的問題。

2.2 SPOC創(chuàng)新體育教學模式的改變

SPOC是最新出現(xiàn)的在線課程教學模式，SPOC（Small Private Online Courses）的縮寫，稱為小型在線課程，是高校將MOOC本校化的產(chǎn)物，是大眾化教育與MOOC精英式的小眾化教育矛盾化的產(chǎn)物。維基百科將SPOC解釋為在校學生在本地使用的MOOC版本，其融入信息電子化系統(tǒng)，可將大量課程資源以開放性模式分散于網(wǎng)絡(luò)共享。不受時間、場地等限制、能重復(fù)回放核心、重點和難點內(nèi)容、教學目標明確，能夠最大程度保證學生學習的高效性。學生如有疑問可以反復(fù)觀看，直到理解為止，這也是目前高校比較時尚的教學手段。

鑒于SPOC學習需要有高度自主性和強大自控力，由國情、歷史、社會環(huán)境以及全社會受教育程度決定的，高校絕大多數(shù)學生缺乏自主性，沒有高度的自控力，缺乏創(chuàng)新精神，這些因素決定了SPOC只能是對傳統(tǒng)體育教學模式的補充和輔助，形成一種全新的混合式教學模式，提高教學質(zhì)量。

3 基于SPOC創(chuàng)新體育教學模式研究的現(xiàn)實意義

3.1 SPOC教學模式為學生的學習提供了便捷

從學生角度看，SPOC的出現(xiàn)使得學生學習更直觀，更高效，能在更短的時間掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，融入教學活動并積極參與練習的時間更短，使學生自信心倍增；體育教學目標要求學生要有積極性、自主性和高度的自控力；學生要積極主動參與到課堂活動中，全民健身要隨時隨地進行；混合式教學模式不受時間、場地的影響，先看視頻自主學習，然后到課堂和小組成員討論再實踐的合作學習，提高學生學習興趣，提高練習強度和密度，提高學生運動水平。倡導(dǎo)學生每天SPOC（線上）學習30min，實踐鍛煉（線下）60min，身心健康工作50年，技能掌握1項終身受益的運動項目。

3.2 SPOC教學模式為教師的發(fā)展提供了挑戰(zhàn)

從教師角度看，SPOC的出現(xiàn)，既是挑戰(zhàn)也是機遇。SPOC是否適合體育教學？能否可以替代體育教學？操場是體育教師的課堂，教師親自指導(dǎo)帶領(lǐng)學生進行鍛煉，室外的體育教學充分給學生放飛激情，表達個性，展現(xiàn)運動能力，這些都是其它學科無法比擬的。偌大的開放式的課堂，SPOC注定不會成為體育課堂的主流形式，體育教師還是SPOC的引導(dǎo)者和管理者。這就需要體育教師及時調(diào)整心態(tài)，改變觀念，主動迎接教育變革，如在集體備課或個人備課時，可以感受SPOC名校名師對課堂節(jié)奏的把控，新穎獨特的教法。目前大數(shù)據(jù)信息高速發(fā)展時代，教學視頻、SPOC資料較多，良莠不齊，如何甄別并有針對性的給不同層次的學生布置學習內(nèi)容；如何有效利用，如何引導(dǎo)學生學會SPOC學習也是需要不斷攻克的難題。

4 結(jié)語

SPOC混合教學模式不受時間、場地等限制、能重復(fù)回放核心、重點和難點內(nèi)容、教學目標明確，能夠最大程度保證學生學習的高效性，是對傳統(tǒng)體育教學模式最好的補充和輔助。倡導(dǎo)SPOC混合教學模式，線上學習30min，線下實踐鍛煉60min，身心健康工作50年，最終掌握一項或兩項終身受益的運動項目，達到幸福生活一輩子的目標。

參考文獻

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