翻轉課堂在高校羽毛球教學中的應用研究

賈軍

摘 要：“翻轉課堂”在國內已經逐漸由認識階段發展到了實踐階段，很多學校在開展學科教學的過程中均開始嘗試利用“翻轉課堂”這種新型的教學模式，組織開展課堂教學活動，且普遍取得了較為理想的應用成效。在這樣的背景下，本文就針對“翻轉課堂”在高校羽毛球教學中的應用進行了研究。文章首先結合高校羽毛球教學的特點闡述了“翻轉課堂”在高校羽毛球教學中的應用價值，然后又在此基礎之上，分析了“翻轉課堂”在高校羽毛球教學中的應用流程與應用要點，以期能夠借此為高校羽毛球課堂教學活動的開展提供一個新的視角與思路。

關鍵詞：翻轉課堂 羽毛球教學 高校 應用研究

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0154-02

“翻轉課堂”是近些年興起的一種全新的教學模式，其在形成伊始就得到了國際教育界人士的關注，并在多個國家得到了迅速的普及與推廣。這種新興的教學模式曾經被加拿大《環球郵報》評價為教育教學領域影響課堂教學質量的重大技術變革。“翻轉課堂”在國內也逐漸由認識階段發展到了實踐階段，很多學校在開展學科教學的過程中均開始嘗試利用“翻轉課堂”這種新型的教學模式，組織開展課堂教學活動，且普遍取得了較為理想的應用成效。在這樣的背景下，本文就針對“翻轉課堂”在高校羽毛球教學中的應用進行了研究，以期能夠借此為高校羽毛球課堂教學活動的開展提供一個新的視角與思路。

1 “翻轉課堂”在高校羽毛球教學中的應用價值

羽毛球是一項深受廣大高校學生喜愛的體育運動項目，但是，在開展高校羽毛球教學活動的過程中，卻因為學生數量比較多、不同學生之間的羽毛球運動基礎參差不齊，學校的教學場地和課時安排有限等情況，普遍存在練習密度和練習強度不夠的問題。而羽毛球運動的特點決定了，學生必須經過反復、大量的練習才能夠扎實的掌握羽毛球技術，一旦出現練習密度和練習強度不夠的情況，必然會影響學生的羽毛球學習質量和學習積極性，影響高校羽毛球教學目標的實現。針對上述問題，在課時安排有限的情況下，采取有效的方法提高學生的練習密度和練習強度就成為了最為現實的做法。

而“翻轉課堂”的應用，將高校羽毛球教學中“課堂教學+課后練習”的方式，翻轉成為了“課前學習+課堂練習、探討”的方式。在采用了這樣的教學模式以后，由于課堂教學中的一些基礎理論知識和簡單的技術動作，學生都在課前學習中有所了解和掌握，所以，就大大節約了教師在課堂教學中講解示范的時間，為學生留出了更多的時間進行技術練習和技術糾正，能夠明顯增加學生的技術練習時間，是解決當前高校羽毛球教學中學生練習密度和練習強度不夠的有效策略。由此可知，利用“翻轉課堂”組織開展高校羽毛球課堂教學，是符合當前高校羽毛球教學實際的一種做法，對于高校羽毛球教學質量的提升具有積極的促進作用。

2 “翻轉課堂”在高校羽毛球教學中的應用流程

根據“翻轉課堂”的內涵與特點，其在高校羽毛球教學中的應用，主要可以分為以下幾個步驟：

首先是，準備階段。在準備階段，教師需要進行以下幾方面的工作：（1）分析教學對象的基本情況，例如：班里共有多少名學生、不同學生的羽毛球運動基礎如何，學生的學習能力如何等等，都要做到心中有數；（2）分析教學內容，對教學內容進行分析，經過分析確定哪些內容適合采取“翻轉課堂”的方式讓學生進行自學，哪些內容不適合“翻轉”；（3）在學生基本情況分析和教學內容分析的基礎上，選擇或者是制作課前學習資料，如：學習視頻、多媒體課件等，并注意在視頻或者是課件中，設置有針對性的問題和要求。

其次是，課前學習階段。在課前學習階段，教師需要將準備好的課前學習資料發放給每個學生，在開展這一工作時，可以利用學校的網絡平臺，也可以借助QQ、微信等新媒體工具進行發送。在將學習資料發放給學生之后，學生就需要按照教師提供的學習資料開展課前自學活動，并且可以通過學校的網絡平臺或者是QQ、微信等工具將自己學習過程中的困難和問題及時的與其他同學或者是教師進行討論和交流。在這個過程中，教師要注意隨時了解學生的學習情況，并堅持“適時介入”的原則，學生能夠通過互相討論和交流解決的問題，應留給學生自行解決，在學生切實需要指導的時候再及時進行適時、適度的點撥與引導。

再次是，課堂教學階段。在采用“翻轉課堂”組織開展高校羽毛球教學時，課堂教學階段是教師集中解決學生學習中出現的各種問題，并糾正學生的技術動作，開展強化練習的過程，同時也是利用教學比賽、情境設置等各種教學方法，激發學生的主動性和能動性，讓學生去深入研究學習內容的過程。因此，在課堂教學階段，教師一定要注意改變傳統羽毛球教學中，以講解示范為主的做法，而是根據學生課前學習的實際情況，對教學中的重點問題和難點問題進行系統的梳理和研究，并針對學生的技術掌握進行有針對性的指導、糾正和強化練習。

最后是，教學評價與反饋階段。在課堂教學結束之后，教師要針對學生的學習情況進行總結評價與反饋，指出學生學習中的優點與不足，并指導學生根據自身的不足，在課后繼續進行有針對性的學習與練習，確保所學知識和技能的扎實掌握。另外，在開展教學評價與反饋時，教師還要注意不但要針對學生的羽毛球技術掌握情況進行評價與反饋，同時還要針對學生的學習方法，尤其是課前學習方法的應用情況進行評價與反饋，以不斷提高學生的自學能力，培養學生良好的自學習慣。

3 “翻轉課堂”在高校羽毛球教學中的應用要點

為了充分發揮“翻轉課堂”的價值與功效，在利用“翻轉課堂”組織開展高校羽毛球教學時，教師還要注意如下兩點問題：

首先，正確看待課前學習資料的作用。在利用“翻轉課堂”組織開展高校羽毛球教學時，教師需要在課前為學生提供學習資料讓學生自學。根據現階段“翻轉課堂”的實踐應用情況可知，多數教師為學生提供的課前資料都是多媒體課件或者是慕課形式的學習視頻。這些課件和學習視頻能夠讓學生提前了解課堂教學的內容，讓學生在對教學內容有所理解的基礎上參與到課堂教學之中，但是如果寄希望于學生通過課前學習資料的自學，就完全理解和掌握所有的教學內容是不現實的。在羽毛球教學中，學生的羽毛球學習是一項身體實踐的活動，學生不但要理解羽毛球技術的要領，還必須要經過反復的練習才能夠真正掌握，因此，在利用“翻轉課堂”組織開展高校羽毛球教學時，希望學生通過課前學習就掌握課堂教學的內容，是不切實際的。教師應正確看待課前學習資料的作用，不要對學生抱有過高的期待或者是提出過高的要求，以免影響學生的學習積極性，出現適得其反的問題。

其次，注意應用的靈活性和合理性。利用“翻轉課堂”組織開展高校羽毛球教學時，“翻轉課堂”組織模式并不是固定的、一成不變的，而是非常靈活的。例如：在高校羽毛球教學中有一部分比較復雜的技術動作并不適合學生在課前進行自學，否則極易因為動作不標準或者是不到位引發運動損傷，那么在利用“翻轉課堂”組織開展高校羽毛球教學時，教師就可以將具有上述特點的技術動作剔除在“翻轉”的內容之外，并不需要將所有的教學內容完全的“翻轉”過來，而只需要“翻轉”其中適合學生自學的部分。

參考文獻

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