翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學的研究

鮮林峰

摘 要：隨著高校教育教學改革的發(fā)展，把翻轉(zhuǎn)課堂引入到普通高校公共體育教學實踐中，可以幫助學生更好地掌握體育運動的基本技能，提高公共體育教學的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂在公共體育教學中的應用，可以激發(fā)學生對體育教學學習的積極性，提高學生的體育鍛煉意識。本文對公共體育教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂的基本理論和教學方法進行了分析，對翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公共體育教學的價值以及具體應用方法進行了研究。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 公共體育教學 運動訓練 高校體育教學

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0086-02

我國的教育教學改革為我國普通高校公共體育教學提出了新的研究，在高校公共體育教學中，新的教學理念和方法有助于提高體育教學的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是以現(xiàn)代化信息技術為技術支持，是從教學為中心向以學生為中心方向轉(zhuǎn)換的全新教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂通過自主學習和合作學習的教學理念，改變了傳統(tǒng)體育教學的模式，促進了我國普通高校公共體育教學的發(fā)展。

1 翻轉(zhuǎn)課堂基本理論分析

翻轉(zhuǎn)課堂是通過互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機信息技術，把網(wǎng)絡教學和實踐教學兩種方式有機地結合在一起，進行新型的開放式教育教學課堂的新模式，是傳統(tǒng)課堂教學的一種改革。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學教師和學生之間教與學的關系，在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教師和學生的角色發(fā)生了變化。在信息化的環(huán)境下，教師可以通過提供教學視頻資源的方式，對學生來進行教學。學生可以在課外的時間對教學視頻等資源進行很好的學習，提高了學生自主學習的能力。在課堂上教師和學生可以互相交流，對學生學習中的問題進行解答，教師和學生之間可以互相交流和探究，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教育教學模式。

2 翻轉(zhuǎn)課堂引入我國普通高校公共體育教學的意義和價值

2.1 推動體育教育教學信息化的發(fā)展

隨著我國高校教育信息化的發(fā)展，體育教學的模式也發(fā)生了變化，信息化技術在公共體育教學領域中得到了廣泛的應用。我國傳統(tǒng)的體育教學主要是通過體育教師的講解和示范對學生采用灌輸式的教學模式，在高校體育教學課堂中教師是教學中心，學生的學習積極性受到很大的影響。基于信息化技術的翻轉(zhuǎn)課堂模式，是信息化技術和體育教學的有效結合，是一種全新的新型教學理念。在我國普通高校公共體育教學中把翻轉(zhuǎn)課堂應用進來，可以提高學生自主學習的能力，激發(fā)學生體育學習的興趣，使高校體育課程更加自然化和個性化，有力地推動了我國普通高校公共體育教學信息化的發(fā)展。

2.2 有助于普通高校公共體育教學的統(tǒng)一化和個性化發(fā)展

我國高校傳統(tǒng)的體育教學模式在教學目標制定和技能考核等方面都是采用一刀切的方式，這樣學生在體育教學中學習的起點被設為同步，但是這種做法是片面的，忽視了學生在學習上的個體差異性，這樣就會導致我國高校公共體育課在教學目標的安排和教學方法的實施方面不能切合學生學習的實際情況。高校公共體育課在強調(diào)體育教學統(tǒng)一化的同時，還應該重組對體育教學模式個性化的設定，保證體育教學的設置符合高校學生體育學習的實際情況。在翻轉(zhuǎn)課堂中體育教學可以根據(jù)學生的個體特點，采用針對性的方式和方法進行教學。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了我國普通高校公共體育教學的個性化和統(tǒng)一化的發(fā)展，實現(xiàn)了對體育課堂效果的優(yōu)化。

2.3 有助于普通高校公共體育教學的人文性和工具性發(fā)展

在體育教學中教師把教學作為知識講解和傳授的工具，疏忽了對學生情感的關注，雖然對學生進行了體育知識的灌輸，但是沒有很好地建立學生對體育學習的情感和興趣，所以在普通高校公共體育教學中，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一是非常必要的，這樣可以提高學生全面的體育素養(yǎng)。在體育教學模式中，翻轉(zhuǎn)課堂側重于學生對體育知識和技能水平的學習，具有一定工具性的特點。翻轉(zhuǎn)課堂體育教學模式注重教師和學生之間的相互合作的研究，以提高學生的自主學習能力和學習興趣為目標，翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中具有一定的人文性，在高校體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂的實施，實現(xiàn)了普通高校體育教學在人文性和工具性之間的有效統(tǒng)一。

3 翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體的育教學策略

3.1 關注學生自主學習能力的培養(yǎng)

自主學習在體育教學中是一種有效的學習方式，可以提高學生的學習能力和學習水平。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的應用，對學生自主學習的能力要求很高。對學生自主學習能力的培養(yǎng)要激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，提高學生內(nèi)在的元認知的發(fā)展。體育教師腰圍學生提供完整的體育學習策略并加以指導，讓學生在體育學習中學會觀察和模仿等基本方法。在體育教學的翻轉(zhuǎn)課堂教學中，體育教師要采用一定的教學方法促進學生對體育課程的自主學習。翻轉(zhuǎn)課堂在教學目標的設計上可以采用分組教學的方法，這樣在教學實施過程中，學生可以根據(jù)自身的特點和需要對相關的體育教學資源進行學習，通過自主學習的方式來控制時間和進度。

3.2 提高體育教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學中的能力和水平

在體育教學改革中，教師是改革的關鍵，翻轉(zhuǎn)課堂作為一個教學模式和系統(tǒng)，在體育教學中要發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的真正作用。體育教師要掌握翻轉(zhuǎn)課堂中教學平臺的使用和管理，要做好課前和課后體育教學資源的完善以及體育教學的設計和指導。體育教師需要提高自身的計算機信息化技術水平，要提高自身的溝通能力。體育教師要整合出高質(zhì)量的教學視頻等資源供學生學習，采用相關的教學方法來拓展學生學習的視野，滿足學生學習的要求。翻轉(zhuǎn)課堂下的體育教學模式可以把體育教學資源通過在線平臺統(tǒng)一讓學生就那些學習，這樣可以有效的解決學生普遍的問題。翻轉(zhuǎn)課堂下的體育教學模式再設計上采用統(tǒng)一化的方法，有助于學生的學習。

3.3 完善高校信息化教學環(huán)境，加強翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的實踐研究

高校教育教學信息化的發(fā)展是必然的趨勢，通過信息化技術構建高校使用的信息化教學系統(tǒng)和環(huán)境是必要的。翻轉(zhuǎn)課堂以教育信息技術為基礎，通過信息網(wǎng)絡實現(xiàn)資源的共享，所以高校信息化教學環(huán)境的建立是必要的。充分發(fā)揮智能手機終端在翻轉(zhuǎn)課堂教育信息化建設中的作用，建立完善的網(wǎng)絡信息化教學環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學模式中，教師通過對體育教學資源的優(yōu)化和整合，為學生課堂前體育知識和技能的學習提供重要的保證。在課堂上通過講解和示范，有利于進一步提高學生體育知識和技能學習的質(zhì)量，加強在體育教學中對翻轉(zhuǎn)課堂實踐應用的研究具有重要的意義。

4 結語

翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的應用，提高了體育教學的質(zhì)量和水平，優(yōu)化了體育教學的人才培養(yǎng)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的應用，可以有效地對學生學習能力進行培養(yǎng)，通過信息化技術教學和實踐教學兩種方式的結合，注重提高學生對體育技能的學習。

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