深化教育教學(xué)改革背景下高校羽毛球校本課程開發(fā)探析

楊旭東 曾文 楊善君 王永

摘 要：以教育部高教司“關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革指導(dǎo)意見”為背景，探討當(dāng)下我國高校羽毛球校本課程開發(fā)的相關(guān)問題。經(jīng)實(shí)地研究認(rèn)為，應(yīng)突出“以學(xué)生為本，健康第一”的思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行羽毛球鍛煉的意識，全面提升體育教師綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，“以校為本”地組織、開展、推廣羽毛球教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 高校 羽毛球 校本課程開發(fā)

中圖分類號：G847 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0063-02

依據(jù)教育部“關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見”教高〔2016〕2號文的要求，新形勢下中央部屬高校應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)造更多可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)和做法，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，而校本課程的開發(fā)正好契合了這一要求。校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)是高校在教育部政策法規(guī)的指引下，根據(jù)自己的教育教學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，為滿足廣大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)行的課程規(guī)劃、課程實(shí)施以及課程評價(jià)等一系列教學(xué)活動(dòng)。其中，體育校本課程的開發(fā)正是高校校本課程開發(fā)的一個(gè)重要組成部分。

1 體育校本課程開發(fā)的意義

身體教育是學(xué)生專業(yè)教育的基石，只有擁有良好的體魄，科學(xué)文化教育才有意義。體育校本課程開發(fā)基于學(xué)校的實(shí)際情況，能夠因地制宜地制定符合教學(xué)大綱框架內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃，并通過創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生更容易理解和掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。對提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的綜合競爭力，提升教師的業(yè)務(wù)能力，改善學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，豐富學(xué)生的課余文化生活等方面都發(fā)揮著重要作用。

2 高校羽毛球課程開展現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)高校羽毛球課程的開展形式主要分為三類：第一類體育專業(yè)院校的專項(xiàng)課；第二類綜合型院校的通修課；第三類研究生階段的公選課。不同類型的羽毛球課，決定了不同模式的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)手段，更決定了羽毛球課是以專業(yè)為導(dǎo)向，還是以興趣為導(dǎo)向。因此，在進(jìn)行校本課程開發(fā)的過程中，應(yīng)注意采用符合本校教學(xué)規(guī)定和實(shí)際情況的開發(fā)措施。

3 高校羽毛球教學(xué)限制因素分析

羽毛球教學(xué)受到場地器材的制約較大。正規(guī)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該在層高最少不低于9m，四周有遮光設(shè)備，無直射燈光，干燥無風(fēng)的室內(nèi)條件下進(jìn)行，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高校設(shè)施均達(dá)不到或不能完全達(dá)到這些要求。教學(xué)器材之一的羽毛球相較于其他小球項(xiàng)目如網(wǎng)球、乒乓球等不能夠被多次循環(huán)利用，屬于教學(xué)消耗品。因此，教學(xué)訓(xùn)練的成本較高。

羽毛球教學(xué)對教師的專業(yè)技能要求高。區(qū)別于理論教學(xué)，體育教師不但得有專業(yè)的理論知識，且須具備過硬的專項(xiàng)教學(xué)技能和運(yùn)動(dòng)損傷防治辦法，這在現(xiàn)行單一化的教學(xué)體系下較難提升。傳統(tǒng)羽毛球教師長期按教學(xué)大綱來組織教學(xué)，缺乏開放性的課程意識和創(chuàng)造性思維。此外，部分高校的職稱評價(jià)體系將科研與教學(xué)割裂開來，過分偏重體育科研導(dǎo)向激化了教師之間的競爭和沖突，使教師更少地將自己的經(jīng)驗(yàn)與他人分享，課程組共同開發(fā)羽毛球教學(xué)的有效機(jī)制尚未形成。

羽毛球教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，對學(xué)生的身體素質(zhì)有一定要求。當(dāng)下大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人堪憂，尤其是在一些重點(diǎn)院校學(xué)生課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)較重，學(xué)業(yè)成績往往決定一個(gè)學(xué)生能否順利畢業(yè)。因此，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間精力在學(xué)科學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)科研上，部分程度上輕視了體育鍛煉。學(xué)生課外體育活動(dòng)時(shí)間明顯不足，羽毛球課堂逐漸淪為獲取畢業(yè)學(xué)分的途徑和工具，訓(xùn)練浮于表面，重結(jié)果不重視過程，導(dǎo)致部分學(xué)生為期末考試而學(xué)習(xí)，而非為掌握運(yùn)動(dòng)技能而學(xué)習(xí)。

4 高校羽毛球校本課程開發(fā)的建議

高校羽毛球校本課程開發(fā)要突出“以學(xué)生為本，健康第一”的思想。持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生身心健康，確保學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在開發(fā)的時(shí)候，必須考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，因材施教。“以學(xué)生為本”的另一個(gè)原則是“以校為本”，學(xué)校應(yīng)重視羽毛球場館建設(shè)，合理規(guī)劃，科學(xué)統(tǒng)籌，物盡其用。最大限度地在可承擔(dān)范圍內(nèi)發(fā)揮學(xué)校公共體育設(shè)施的使用價(jià)值。

教師是校本課程開發(fā)的主體，同時(shí)也是課程教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，應(yīng)重視羽毛球教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多方面提升教師的綜合素養(yǎng)。高校體育主管部門應(yīng)把羽毛球教師的職業(yè)觀念培養(yǎng)放在首要位置，樹立終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新的理念。定期開設(shè)專項(xiàng)教師業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師外出交流借鑒兄弟院校、社會(huì)體育組織以及國家體育相關(guān)職能部門的教學(xué)、訓(xùn)練、管理經(jīng)驗(yàn)，努力豐富自身的專業(yè)知識，掌握更多和羽毛球教學(xué)與課程開發(fā)相關(guān)的新思路、新觀點(diǎn)、新方法。要建立健全體育教師職稱評價(jià)考核體系，制度化引導(dǎo)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教師相互合作的意識，要把課程組教研成果與每個(gè)人的工作業(yè)績緊密聯(lián)系起來，定量化地分配考察指標(biāo)，在確保公平公正的同時(shí)激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作教研的潛力。

改革高校羽毛球課程內(nèi)容和教學(xué)方法，要以學(xué)生身體鍛煉和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為準(zhǔn)繩，在確保安全前提下，盡量為學(xué)生營造一個(gè)快樂的氛圍。訓(xùn)練時(shí)，適當(dāng)增加心肺功能練習(xí)的比重，簡化教學(xué)形式，強(qiáng)化動(dòng)作記憶，開拓教學(xué)視野。除運(yùn)動(dòng)技能之外，適時(shí)開設(shè)羽毛球理論講座，提升學(xué)生臨場執(zhí)裁和賽事組織能力。不單以期末考試成績?yōu)橹鳎前哑綍r(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、執(zhí)裁情況、教學(xué)比賽結(jié)果等加以權(quán)重，更加公正全面地考察每一位學(xué)生。從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，逐漸養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，切實(shí)改善學(xué)生體質(zhì)。

5 結(jié)語

深化教育教學(xué)改革是這個(gè)時(shí)代的背景與要求，高校羽毛球教師應(yīng)從我做起，努力增強(qiáng)自身的責(zé)任感與使命感，科學(xué)進(jìn)行校本課程的合理開發(fā)，“以校為本”地開展好羽毛球教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，努力提升學(xué)生的體育鍛煉興趣和身體素質(zhì)。

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