多元化多層次教學模式在小學體育教學中的實踐

沈軍

摘 要：體育課程是小學教育中不可或缺的實踐知識，體育的學科特質對培養(yǎng)學生實踐活動能力、增強身體體質以及培養(yǎng)獨立思考能力都有著較大影響。加強多元化多層次教學模式在小學體育教學中的實踐，不僅有利于學生對體育學科知識的學習，增強學生的學習自信，提高了小學體育的教學質量。

關鍵詞：多元化 小學體育 教學模式 實踐

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0088-02

1 小學體育教學中的實踐現(xiàn)狀

1.1 小學體育實踐教學的教學結構較為單一，制約體育學科教學價值的發(fā)揮

小學體育是學生增強體質，鍛煉毅力的一門必修課。提高小學體育的教學質量，不僅有利于發(fā)揮體育教學的真正價值，也是新課改標準下的教學設計研究的需求。但是，在現(xiàn)如今的小學體育教學過程中，教師對小學體育實踐教學的設計內(nèi)容較為枯燥，嚴重影響著小學體育學科的教學質量。例如，在教學《武術——健身拳》時，教師稍微偏重于體育教科書上的教學內(nèi)容，實踐教學動作也只是對武術動作進行分解示范，忽略了武術健身拳的體育特性以及小學生的學習特征，未有效地將武術教學方式與學生實踐相結合，從而使小學生在學習武術項目時，對其了解僅僅是書本上的理論知識，不利于武術教學發(fā)揮其實踐教學的價值，對調(diào)動學生對武術的學習積極性以及中華傳統(tǒng)精神的傳承造成了負面影響。

1.2 小學體育實踐教學的教學內(nèi)容狹隘，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮

小學體育備受社會群眾和學生的重視，但是在如今小學體育課堂中，體育教學內(nèi)容過于籠統(tǒng)，只注重理論性，缺乏教學實踐性，也忽視了學習主體的能力差異性，另外，學校在學生體育教學內(nèi)容上的可選擇性較為狹隘，未能考慮學生的接受能力以及體育興趣方向的不一致因素，導致無法制定多元化的教學方案，從而使學生對體育知識的學習停留在統(tǒng)一的體育教學內(nèi)容，嚴重制約了學生對體育的學習興趣，導致小學體育課堂的教學效率低下，不利于學生綜合能力的發(fā)展。

2 多元化多層次教學模式在小學體育教學中運用的必要性

2.1 加強多層次多元化教學模式，是小學體育創(chuàng)新教學模式，貫徹新課改要求的重要表現(xiàn)

隨著素質教育模式的普及，導致小學教育教學結構也在不斷的完善，而小學體育作為小學教學過程中增強學生身體素質、培養(yǎng)學生良好的心理品質的學科，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生著重大影響。實行多元化多層次的體育教學模式，是教師主動進行體育教學總結研究，不斷拓寬小學體育教學內(nèi)容的廣度與深度的體育教學發(fā)展方式，對完善小學體育教學結構發(fā)揮著不可缺少的作用。如在教學《快樂的紙飛機》這一課時，教師在教學過程中過于注重完成教學目標，單一地教學生如何拋擲紙飛機，忽略了學生在該課時學習過程中的協(xié)調(diào)性以及體育學習的自主性，導致學生無法體會到體育學習中的樂趣，對學生掌握投擲的基本方法以及展示自我精神的培養(yǎng)有著負面影響。對于這一現(xiàn)象，基于多層次多元化的教學模式，教師對學生的學習特性認真觀察，在教學時組織多種投擲紙飛機的游戲項目，調(diào)動學生的積極性，并且在游戲教學過程中加強師生溝通，充分發(fā)揮學生的想象力，引導學生自己動手折疊紙飛機，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的精神，從而提高體育教學效率，不斷優(yōu)化小學體育教學結構。所以，教師在體育教學過程中加強多元化、多層次教學方式是必不可少的教學環(huán)節(jié)。

2.2 加強多層次多元化教學模式，是推動學生體育均衡發(fā)展，提高體育教學效率的必然要求

小學體育是促進學生身體協(xié)調(diào)、勻稱發(fā)展的重要課程，也是提高學生集體活動精神，培養(yǎng)學生團體交流協(xié)作的有效方式。而多層次化多元化的實踐教學模式是小學體育完善自身教學發(fā)展內(nèi)涵的重要途徑。不僅有利于加強了學生對于體育知識的認識和運用能力，提高教師水平，還能夠發(fā)揮了體育課程的真正價值，還能夠培養(yǎng)學生的身體靈敏度、團隊協(xié)作能力以及克服困難的精神。如在教授《不同方式的跳躍》時，傳統(tǒng)的教學方式是通過教師對不同方式的跳躍行為進行講解，之后分解動作示范，學生模仿，以完成教學目標。這種教學方式忽略了學生的主觀能動性以及學生身體素質差異，導致學生對體育教學易產(chǎn)生枯燥心理，不利于體育教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，在教學過程中，教師加強多元化多層次化的教學模式，通過開發(fā)關于不同跳躍形式的游戲，拓寬體育教學的方式，如梅花樁游戲——可以使學生體驗雙腳蹬地；青蛙過河游戲——使學生體驗跨步，通過雙腳跳，以及單雙腳跳的訓練扎實掌握跳躍方式；最后進行袋鼠接力游戲，讓學生用已掌握的跳躍方式，以小組為單位，進行接力比賽，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的集體實踐精神。

3 多元化多層次教學模式對小學體育教學實踐的重要意義

3.1 有利于優(yōu)化小學體育教學結構，提高體育教學效率

小學體育教育課程對于提高學生的身體素質，以及開發(fā)智力有著極為重大的影響。小學生處于教育萌芽階段，體育課程的實踐性有利于提高學生的身體靈活能力，增強學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的毅力以及獨立思考的能力。實行多層次多元化的實踐體育教學模式是是學校不斷優(yōu)化教學結構的表現(xiàn)，可以有效避免傳統(tǒng)體育教學方式的局限性，將體育教育資源利用最大化，有利于教師在體育教學過程中認清學生的主體位置。教師作為體育教學課堂的引導者和合作者，從多方面進行觀察和總結，充分了解學生之間的差異性以及學生的學習興趣，從而有針對性地展開多元化、多層次的體育教學，采取因材施教模式，拓寬體育教學的方式，提高學生對體育的學習興趣，再通過不同層次的階段考核，制定合理的體育教學方案，完善小學體育的教學方式，從而多方位地提高小學體育的課堂教學質量。

3.2 有利于培養(yǎng)學生熱愛體育的精神，發(fā)揮體育教學的真正價值

小學體育學科是小學生的基礎課程，也是學生綜合能力全面發(fā)展的重要組成部分。學校實行多元化多層次的體育實踐教學模式，將體育教學內(nèi)容延伸至學生體育品德、體育行為等多方面，豐富了體育教學的方式，不僅有利于加強學生對小學體育學科的認識，提高學生的體育技能，還能夠培養(yǎng)學生良好的體育精神。比如在教學《二人三足接力合作跑》項目中，教師通過慢跑活動與簡單形象的徒手體操，豐富實踐教學內(nèi)容，營造出新課教學情境，提高學生的學習興趣，再通過以小組為單位，注重學生之間的身體素質等問題，整合隊伍。進行小組二人三足接力比賽，適當運用表揚，不僅有利于學生了解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響，加強學生二人三足項目的掌握能力，還可以使學生切身感受二人三足接力合作跑的體育精神魅力，體會到集體精神，提高學生對體育運動的熱愛。

3.3 有利于扎實學生對體育知識的掌握能力，提高綜合素質水平

對于小學體育，新課程標準強調(diào)要注重學生體育教學與實踐的聯(lián)系性。這不僅要求體育教學必須從學生的實踐學習入手，還要激發(fā)學生對體育知識的學習興趣，培養(yǎng)其探索精神及實踐意識。實行多元化多層次的體育實踐教育方式，是貫徹新課程標準要求的重要表現(xiàn)。教師通過對學生小學體育知識以及掌握能力的分層教學，然后通過調(diào)查和觀察，掌握班級內(nèi)每個學生的學習狀況和特長愛好，深入學生的生活中，按照心理特點分成學習群體，并且針對學生的不同體育愛好，制定不同層次不同內(nèi)容的體育教學方案，這有利于將體育教學與實踐有機結合，扎實學生的體育知識掌握能力，提高學生的學科綜合能力水平。

4 完善多元化多層次教學模式在小學體育教學中的運用

4.1 教師加強體育教學素養(yǎng)，豐富小學體育的教學方式與內(nèi)容

小學體育知識的傳授對教師的學科專業(yè)知識要求能力較高。教師在傳授小學體育體育知識與技能時，不能局限于體育教材的片面講解，還要將體育知識與生活實際相結合，從而引導學生多元化多層次地深入掌握體育知識與技能。例如在教授《小足球》時，教師不僅要對足球運動的基本理論知識傳授有十分充足的準備，而且對于足球實踐運動涉及到的技能及原理要有全面了解，教師通過利用充分的足球知識，設計不同的足球教學游戲，豐富足球教學方案，加強學生對足球運動的認識。

4.2 立足中學生的生活，積極開展體育實踐活動

小學體育多元化多層次教學是利用學生的層次差異性和體育興趣愛好，形成推動優(yōu)化教學結構，協(xié)調(diào)學生體育水平協(xié)調(diào)發(fā)展的力量。教師在實施多元化多層次體育實踐教學方式時，要深刻理解多元化多層化教學的含義，立足于多元教學和分層教學的可用性和實踐性，組織開展有效的小學體育教學活動。例如：教師在教學《跑步》時，根據(jù)學生的日常生活中的跑步特征，分析學生的體育技能掌握程度，并結合跑步教學的重點進行總結和分析，積極開展跑步實踐課程，通過快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑等多種跑步形式的實踐活動，使學生進一步了解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響，并且掌握跑步的鍛煉技能，促進學生的個性發(fā)展。

4.3 研究學生的學習特點，制定合理有效的小學分層教學方案

學生的學習態(tài)度是影響小學體育分層教學模式成效的重要因素之一。因此，教師在實施多元化多層次化體育實踐教學時，要加強對學生學習態(tài)度的引導，在日常學習中觀察學生的學習方式以及興趣愛好，對學生在多元化多層次化體育教學模式下出現(xiàn)的學習積極和消極現(xiàn)象進行總結和反思，利用心理分層教學模式，制定合理的小學體育分層教學方案，積極發(fā)揮學生層次差異性與合作意識，并且通過多元化的體育教學方式，豐富體育教學內(nèi)容的內(nèi)涵，從而形成小組合作學習和學生之間互幫互助、共同學習的學習環(huán)境，提高學生的體育自主性，推動小學體育整體教育水平的發(fā)展。

5 結語

綜上所述，多元化多層次的體育教學實踐不僅是時代教育環(huán)境下的必然趨勢，也是促進小學生的綜合能力進一步提升的重要途徑。因此，教師在教學過程中要不斷加強自身的體育教學素質，立足學生的體育學習興趣，不斷豐富教學方式與內(nèi)容，引導學生更加全面地學習體育學科知識，提高自身的綜合素質和優(yōu)良品格。

參考文獻

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