基于職業導向的中職德育模式構建的思考

王曉彤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業學校必須構建基于職業導向的中職德育模式，即根據職業教育的目的與性質，針對培養對象，以德育理論為引領，確立職業人素質目標要素，借助企業文化實施德育活動，進行與企業對接的職業化評價，提高中職德育工作的科學性、超前性、實效性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業導向;中職;德育模式

[中圖分類號]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0206-02

隨著我國經濟發展模式的逐步轉變及產業升級加快，國家對高素質技能型人才的需求比以往任何時候都更為迫切。國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確指出，“現代職業教育應堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”，“深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。中職學校德育工作是學校教育教學工作的重要組成部分，中職學生思想道德狀況直接關系到我國產業大軍的素質、關系到國家和民族的未來。中職學生要想在未來立足于社會，擁有自己發展的一席之地，就要有過硬的技能本領，更要具備良好的職業素質。因此，中職德育必須根據職業教育的發展要求，針對中職學生的基本狀況，從實際出發，明確德育目標、豐富德育內容、拓寬德育渠道、加強德育評價，建立基于職業導向的、合理有效的中職德育模式。

一、中職德育目前存在的問題

眾所周知，中職生作為一個特殊的群體，普遍表現有厭學心理、自控能力差、對畢業后就業信心不足、對未來從事的職業充滿疑問和困惑等問題，但他們思維活躍、動手能力強、表現出比較強的可塑性。這樣的現狀增加了中職德育工作的復雜性與難度。很多中職學校尚未形成成熟的、體現職業教育特色、切實可行的德育模式。主要問題表現在：

（一）對德育工作的重視程度不夠

中職學校過分關注“就業導向”，過于強調學生技能的訓練、專業知識的積累，不可避免地沖淡了塑造品格、凈化靈魂的德育主題，學校對實訓設施、技能大賽等投入相當的人力、物力，而對德育活動、社團建設、文明風采大賽等投入明顯不足。

（二）德育機構和相關制度不健全

德育工作是一項整體性、全面性的系統工作，短期內不容易看到效果。受功利思想的影響，部分學校對凡是利于學生專業技能教學等方面的機構人員、經費、隊伍建設均比較重視，而涉及德育方面的人員配置、設施、經費較少;一些學校在德育制度建設方面缺乏整體規劃，工作思路不清，制度不完善，也缺乏科學有效的評價機制。

（三）德育內容與形式空泛

中職學校的德育往往以傳統的“課堂”德育模式為主，針對中職學生自身特點的德育內容少，脫離行業企業、脫離社會、脫離學校實際，不能有效地幫助學生提高辨別是非的能力和對職場、社會的適應能力，培養的畢業生與社會、企業的要求存在著一定的差距，達不到現代社會對職業人應有的標準要求。

（四）教育性與職業性相統一的校園文化建設滯后

在目前“工學結合”“校企合作”的背景下，中職校園文化建設沒有很好地與企業文化相融合，企業文化中的經營理念、管理機制、文化氛圍、團隊合作意識等功能沒有充分地發揮。在校園文化內涵建設中，職業風格、職業精神、職業規范、職業素養等因素融入較少。

二、構建基于職業導向中職德育模式的基本思路

德育模式是指在德育實施過程中關于德育理論、德育目標、德育內容、德育方法、德育評價等要素構成的一個完整的系統。為加強中職德育工作的針對性和實效性，必須全面構建基于職業導向的德育。

（一）德育理論：以理論為引領，把握中職生成長特點及職業教育規律

基于職業導向的中職德育模式具備堅實的理論基礎，注重人類本身的價值需要，使德育回歸本來的意義。馬克思、恩格斯在關于人的全面發展學說中指出，人的全面發展是指“有個性的人的全面發展”。中職生必須具備基本的職業素質，成為一個全面發展的職業者;黃炎培把職業教育的終極目標確定為：為了實現每人的幸福，教育應該把受教育者作為具有完整精神和獨立人格的真正的人來對待，不僅僅關懷他的物質需要，更主要的是通過對其心靈的呵護，提升其探究生活意義的能力;美國發展心理學家霍華德·加德納認為，人類的智能可以分成語言、數理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內省等七個范疇，每個人都擁有不同的智能優勢組合，多元智能理論有助于轉變我們的學生觀，即每個學生都有閃光點和可取之處。

（二）德育目標：以職業為導向，確立職業人素質目標要素

中職德育必須更新理念，將一切有目的、有計劃地促進學生知識增進、能力提高、素質培養的活動都看作是德育內容，確立以“合格職業人”為導向的德育目標，培養具有良好的職業道德、強烈的職業意識、規范的職業行為習慣、熟練的職業技能、綜合職業潛能等五大特征的綜合職業人才。

中職學校的畢業生要成為一名合格的勞動者，除了具備過硬的專業素質，更要有正確的勞動態度、優良的職業品質、嚴格的行為規范、和諧的人際關系等，這些內容共同構成了中職生的德育培養目標。

（三）德育手段：以育人活動為載體，進行“準職業人”基本素質的培養

學校要堅持把德育放在首位，努力形成中職德育的“主體專業化、實施規范化、活動系列化、影響人文化”的綜合德育工作系統。主要做好以下四方面工作：（1）加強德育領導，鍛造德育隊伍。建設一支學校教師與企業人員專兼結合、學校教育與職業影響功能互補的德育工作隊伍。（2）堅持以嚴治校，實現管理育人。以德育實施的規范化為目標，完善學生管理系列制度，實施精細化日常管理，與企業制度對接，通過管理育人，樹立守紀觀念和自律意識，使學生向良好的職業行為規范靠攏。（3）注重行為德育，實現活動育人。建立系列化的德育活動機制，通過德育實踐豐富學生的業余生活，增強學生的想象力和創造力，激發學生的集體榮譽感、責任感，增強紀律性、組織性，提升學生的綜合職業潛能。（4）創建和諧校園文化，實現文化育人。創建優美的自然環境，教學區、生活區、活動區布局合理、整潔干凈，引領學生養成良好的行為習慣。形成良好的校風、教風和學風，以和諧向上的文化“軟”環境影響學生的操行，培養學生良好的職業行為習慣。

（四）德育內容：以企業文化為支撐，實現德育內容的完整性

職業教育開放性、社會性、實踐性的特點，決定了中職的德育工作必須走與企業相融通的道路，把企業文化引入校園，對學生進行職業規范、職業道德等方面的文化傳遞，實現德育的職業化。學校要利用好企業經營理念、管理機制、積極的文化、團隊合作意識，結合學生特點和學校教育要求，建立和實施學生行為規范、生活規范和學習規范，落實管理措施，將學生職業素質的培養貫穿于學校教育教學的全過程。如借鑒企業“5S”管理實施中對員工的教育內容、考評內容、考核形式，結合學校的教育管理特點，形成學校“整理、整頓、清掃、清潔、安全、節約、素質、學習”多個項目的學生企業化管理模式，從學生教室、宿舍、實習場所，到學校對學生行為管理的各個領域，全面實施標準化管理。讓學生在整理、整頓、清掃、清潔自己的宿舍、教室、實訓場所的過程中體驗職業素質養成的過程。

中職德育工作對學生健康成長和終身發展有奠基作用，是增強職業教育吸引力、加快發展現代職業教育的重要內容。中職學校德育的培養目標不僅要把學生培養成合格公民，還要把學生培養成合格的準職業人。基于職業素質目標導向的德育模式以企業對學生職業素質的要求為目標，拓展學生在專業知識技能以外的綜合素質和職業崗位能力，使學校德育與學生職業發展需求對接，與企業對員工的行為規范及素質要求相對接，解決中職德育中出現的問題，提高中職德育成效。

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