高職院校法律課程教學改革研究

黎白蘭

摘要：高職院校以培養社會緊缺的專業應用型人才為主要辦學目標，然而，近年來高職院校法律專業畢業生存在理論功底不扎實、實踐經驗不足、動手能力不強等問題。為此，文章分析了高職院校法律課程教學現狀，從教學方法、教學手段和師資力量等方面提出了改革思路。

關鍵詞：高職院校;法律課程;教學改革思路

一、高職院校法律課程教學現狀

（一）師資力量薄弱

課題組隨機調查了湖南省8所高職院校教師職稱體系，約70%的受訪者為初級、中級職稱，承擔著學校的主要教學工作，副高級以上職稱的教師多擔任行政崗位。以H校為例，全校只有4位教師擁有高級職稱，其中2位擔任學院副院長，2位擔任系部主任，他們只承擔極少量的教學任務。另外，部分學校所聘請的行業專家多是名譽教授，來校授課多以講座形式進行，授課不計入本職單位的考核，因此，這些專家即便參與課堂教學，所承擔的責任與壓力也與專職教師有較大的差距，課堂管理相對放松。高職院校法律課程教學需要更多有專業知識和行業經驗的學者參與。

（二）理論課程模式單一

多數教師依然沿用最簡單的教師主講、學生主聽的課堂教學模式，教學內容和方法都缺乏創新。例如，在講解實踐技能要求較高的“強制措施環節”時，涉及搜查、扣押等知識，教師仍然使用PPT加板書的方式進行教學，無法將學生引入案例情境，導致學生對學習提不起興趣，教學效果不佳?！?br>