農(nóng)村小學語文中高段以日記寫作促進習作教學的實踐與探索

呂利文

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入發(fā)展和核心素養(yǎng)的發(fā)布，人們越來越意識到小學作文教學的重要性，小學語文中的作文主要是要求學生能夠準確記錄自己看到的和想到的事物。通過加強日記教學促進習作教學，提高小學生的寫作水平，從而提高學生的語文素養(yǎng)，是提升習作能力的一條有效途徑。

【關鍵詞】小學語文 日記寫作 作文教學

《語文課程標準》明確規(guī)定了小學五、六年級學生在寫文章方面的要求：一是，懂得寫作是為了自筆者表達和與人交流。二是，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。但縱觀目前小學生作文現(xiàn)狀，卻不容樂觀。由于學生不明白寫作目的，缺乏留心觀察周圍事物的習慣，不能有意識地豐富自己的見聞，積累寫作素材。特別是農(nóng)村的學生，習作現(xiàn)狀令人堪憂。

如何進行習作教學，讓學生愛寫、樂寫、會寫呢？如何提高習作教學有效性？筆者通過多年的探索與實踐，積累了通過日記寫作教學促進習作教學、提高學生寫作能力的做法。

一、觀察生活 積累素材

課程標準在閱讀目標中十分強調語言的積累，“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。”素材的積累是寫作的基礎，而素材來于廣泛的閱讀和生活的積累。要培養(yǎng)學生觀察生活，做生活的有心人。農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較低，想象力不太豐富。筆者每天抽5——10分鐘時間讓學生交流值得記錄回味的事件，并作適當點評，明確哪些可入文哪些沒價值。這樣學生會知道平時該如何關注身邊的事、如何選擇日記的內容。引導學生分階段地觀察：觀察校園、觀察同學、觀察家居、觀察動物等，讓學生有目標、有目的地觀察，避免盲目性。在搬進新校園后，筆者每學期要帶學生多次觀察校園里的一草一木、每個角落，在校園里找蘑菇、打雪仗、找四葉草、觀賞睡蓮等。通過觀察和玩樂，學生積累了富有童趣的素材，容易將日常生活中的事，毫無拘束地寫出來。

二、提出要求 規(guī)范寫法

在學生有了寫作素材后，要對寫日記逐步提出幾點要求。首先是要求學生按照日記格式寫，寫明日期、星期幾、天氣情況。其次，要求學生達到一定的字數(shù)，字數(shù)逐漸增加，開始要求達到200字，以后逐步增加，最后能達到每則400字以上。一定的字數(shù)才能保證日記有內容，寫得具體。再次，逐步要求學生將日記寫得生動、具體，寫出自己的真情實感，不說假話、空話、大話，不虛構內容。當然，還要教給學生一定的寫作方法。例如可以在日記中加上一些比喻的句子，夸張的句子，排比的句子，還可以將自己在課堂上學到的古詩、名句寫下來。

三、激發(fā)興趣 樂寫日記

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W生寫的日記，必須及時反饋，正面激勵。這樣，才能既不失時機，有的放矢，又能“隨風潛入夜，潤物細無聲”因此，學生交上來的日記，盡量當天批閱。有進步的，寫得好的，在優(yōu)美的句子、詞語下畫圓圈，畫波浪線，可寫上富有啟發(fā)性、針對性、鼓勵性的話語。對于寫作水平差一點的同學，筆者在肯定他們點滴進步的同時，誠懇指出日記中存在的問題。每次批閱完日記，利用早讀課和活動課在班上宣讀，進行佳作賞評，讓大家欣賞、學習，共同提高。對于日記中出現(xiàn)的共性的、普遍性的問題，進行“集體會診”。每次展示日記時，總是學生緊張而期待的時刻。而其他同學在欣賞之余，也慢慢領悟到如何寫好日記，于無形中提高寫作興趣。

四、指導寫法 提升質量

雖然習作的內容、寫法、布局千變萬化，但萬變不離其宗，總的要求是有條理、清楚、具體、生動、有真情實感等，教師在教學中要教給學生一定的寫作方法，循序漸進地引導學生努力寫好每次習作。首先要指導學生選材。學生在習作中最大的困難就是不知道寫什么，寫日記更是如此。因此，教師要指導學生觀察身邊的人、事、物、景，讓他們懂得觀察事物的方法，懂得積累素材。教師還可并通過各種活動來豐富學生的生活，使學生有話可說，有情可抒，有事可敘，有景可摹。其次教師要在寫作方法指導上下功夫。在學生暢所欲言的基礎上，教師需做一些方法的指導，如：如何把握重點，把重點內容寫具體，審題、立意、構思、開頭、結尾等方法指導。教師不斷改進指導方法，使學生掌握一定的寫作技巧，不至于寫作文時“擠牙膏”、東拼西湊，缺乏條理，讓學生言之有物，言之有情，能運用一些修辭手法，語句比較生動形象，能表達真情實感。

五、持之以恒 養(yǎng)成習慣

“學貴有恒”，寫日記需要堅持。做到堅持寫日記，學生就會喜歡上寫日記，寫作水平就會提高。怎樣才能讓學生把寫日記的興趣保持下去呢？筆者規(guī)定每周每個同學至少寫一至兩篇日記，同時，提倡學生天天寫日記。筆者采用了星級評價，即每周寫夠5篇，就在日記封皮上蓋上刻有筆者姓氏的鮮紅印章，寫滿10篇蓋2個，依此類推。一個學期下來，誰得到的章多，誰就當選筆者班的“日記之星”。 這樣，學生的興趣日漸濃厚，再也不把寫日記當成一種負擔，主動寫日記的好習慣逐漸養(yǎng)成。

六、佳作結集 示范引領

經(jīng)過一段時間的日記寫作，已有不少比較好的日記。于是，筆者在較好的日記旁邊標上記號，請家長協(xié)助打成電子稿，經(jīng)過修改潤色，打印、裝訂成簡易的小冊子，分發(fā)給班里學生。學生非常興奮和激動，一是有自己的日記在上面，二是能看到更多別人的佳作。展示、傳閱的過程，既激發(fā)了學生寫日記的興趣，又能借鑒到很多寫作上的知識和要領，提高了寫作水平，還能了解他人，欣賞到豐富多彩的生活畫面，加深了彼此之間的感情，可謂是是一舉多得。

七、結語

經(jīng)過兩年的實踐，筆者明顯感覺到，班中大部分學生已習慣了經(jīng)常寫日記，并比較喜歡通過這種方式記錄日常小事，抒發(fā)內心感受，寫作水平有了或多或少的提升。可見，引導學生堅持高質量規(guī)范化的日記寫作，充分發(fā)揮日記寫作在作文教學中的促進功能，能推進作文教學擺脫困境，步入良性軌道，有效提高學生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]《小學語文課程標準》

[2]胡兆芳.略談小學語文寫作教學的方法[J].讀寫算（教研版），2015，5（17）：382.