淺談英語教學中的賞識教育

何正宏

【摘要】賞識教育的特點即肯定孩子的正確行為，引導其積極向上地進取，并追求成功。如果學生英語基礎太差，讓他們掌握英語這門語言，達到口、筆頭熟練應用真是很難的，這就需要我們教師在英語教學實踐中運用賞識教育，用賞識的目光注視他們，用最欣賞的目光關注學生的每一點進步，不斷鼓勵、贊賞他們，正確地引導，學生一定會不斷取得進步。

【關鍵詞】英語教學；賞識教育；興趣；鼓勵

隨著教育的創新發展，賞識教育被很多的家庭和社會認可，并實踐之。而作為教育第一線的教師堅持將賞識教育作為一種重要的教育理念，指導教學，在運用得當的前提下，收效甚好，學生也獲得相當的進步。

一、賞識教育在英語教學中的重要性

什么是賞識教育？賞識教育就是運用激勵、表揚的手段肯定孩子的優點，鼓勵他不斷追求成功。然而，中國的傳統教育中一直存在著“不打不成才”的教育思想，也影響著一代代的父母。記得我初中時好不容易英語拿了個100分，回家興高采烈地跟媽媽報告，媽媽卻冷冷地說：“一次100分算什么，如果次次都100分才是厲害咧！”頓時我心里頗為難受。許多孩子在這樣的打壓環境中成長，是很傷自尊的，這樣成長的孩子往往都是消極的，缺乏自信。所以，教師在日常實踐中需要進行賞識教育。通過賞識教育，可以培養學生學習英語的自信心，教師不經意的一個賞識的眼光、一句鼓勵的話語，會讓學生看到自己的力量，重新拾起自信心，挖掘自己的潛能，不斷地前進，取得學習的成功。賞識教育能夠消除學生對英語的恐懼感，培養學生的創新精神，使學生找到提高自我的途徑。可見，賞識教育對英語教學而言是十分必要的。

二、賞識教育在英語教學中的實施應用

那么我們怎樣才能在英語教學中實施賞識教育呢？

（一）要善于調動學生的積極主動性

在學習5個基本句式時，我將英語形容詞的原級、比較級和最高級一起教學。比如：A.S十V主謂結構；B.S十V十P主系表結構；C.S十V十O主謂賓結構；D.S十V十O1十O2主謂雙賓結構；E.S十V十O十C主謂賓補結構。說明：S=主語；V=謂語；P=表語；O=賓語；O1=間接賓語；O2=直接賓語；C=賓語補足語。特別是表語，因為在語文科的語法成分中不存在，很多學生就覺得很難理解，于是我就準備了大量的例子，讓學生真正掌握好。等學生對這些句子進行靈活運用后，我又進行了一系列的鞏固訓練（翻譯句子）。為了便于記憶及拓展靈活運用，我選出3個句式讓不同層次的3位學生拓展翻譯（中譯英）。我首先讓這3位學生分別站起來說一下對這3個句式的理解。我先找一個從不主動舉手發言的學生，她不太情愿地站起來說道：“I am Li Hua.（我是李華。）”我馬上說道：“Good！” 緊接著我找了一個中等成績的學生，他補充說：“I am Li Hua from Class Four， Senior one of Fangchengang Senior High School.（我是防城港市高級中學高一四班的李華。）”我又說道：“Better！”第三個學生回答道：“I am Li Hua， Chairman of the Student Union， from Fangchengang Senior High School.（我是防城港市高級中學學生會主席李華。）”我禁不住說道：“Best！”同時我把good， better， best這三個詞都寫在黑板上，他們馬上很清楚了。然后我又說道：“第一個學生有一個優點，She is the most quiet student， do you think so？”大家異口同聲地回答：“Yes！”這位同學雖然不好意思但是很高興，從此她在英語課上不再沉默，更不再敷衍我的問題。接著我又讓大家都舉身邊的例子，充分練習比較級和最高級，通過這樣的方式，調動了學生學習英語的積極性。

（二）要善于發現學生的閃光點

中學生在我們教師眼中還是孩子，但他們自以為是大人了，成熟了，很有想法。如果我們要和他們談心，首先必須要尊重他們，其次要善于發現他們的閃光點。說到這，我想起了教學中的一個例子。我接手一個新班，由于高一學生剛入校，師生間都很陌生。我在與學生多接觸，加強相互間的了解后，發現班里的江文俊同學特別內向，特別不愿學英語，也不愛和老師、同學講話，原因是江同學是位留守學生，家庭教育基本沒有。祖母只對其生活溫飽關心，不關心學習情況，所以學習習慣不好，學習動力也不足。我就經常和他談心，談愛好，表揚他遵守行為規范，有進步，不去刻意涉及他的學習，與家長見面也盡量挖掘其優點，這樣師生間的感情就近了許多。我善解人意的態度逐漸使江同學減少了對英語學習的抵觸情緒，開始改變放棄英語學習的態度。我多次表揚他關心集體，我向他提出了在短時間內自我提高的建議，根據他的實際情況建議他在重點抓緊自己較有希望的學科同時，英語學習爭取獲得一些容易的基本分。這種貼心的建議，使他的聽課態度和學習習慣不斷進步，英語學習也能積極配合老師。他還主動告訴我初中時經常用漢語為英語單詞注音的習慣，如way（為），great（個累），thirty（色提），June（住），old（歐），wonderful（彎得否）。因此他記詞匯經常不準確，所以他主動想學音標，改掉這不好的習慣。我幫他制訂了循序漸進、長期堅持的方案，具體方法是“低起點，小步走，有興趣”。我輔導他照著音標正確拼讀單詞，并教會他一些基本的語音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法。例如：字母組合oo在good， foot， book， wood中讀/u/，而在zoo， tooth， food中讀/u：/。按這樣的分類，他不僅記住了單詞，也掌握了讀音。最后我還幫他總結：“多數單詞的拼寫都是符合讀音規則的……只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確。”經過這樣的輔導，他的興趣很快就提高了。我也對他適時表揚，鼓勵他的每一點進步。作文只要寫一些句子，就獎他一個“A”；測驗只要認真做也表揚，從幾分開始，只要提高一兩分就夸獎，并鼓勵他下次再提高幾分。激起他學習英語的信心和興趣后，我還經常夸他學外語有悟性，看來有希望。這大大增強了他的自信心，他對英語學習的興趣更濃了，有時還能主動舉手回答問題。這時候我就立即讓他表現，即使答得不完善，也對其給予鼓勵。因此，善于引導學生并發現他們的閃光點，學會賞識學生，就能激起學生學習英語的興趣和自信心。教師在教學過程中要用賞識的態度對待學生的閃光點，發揚學生的優點，幫助學生改正不良習慣。

三、賞識教育在英語教學中的誤區

只表揚不批評，這是賞識教育的誤區。很多人認為賞識就是鼓勵贊揚，不批評孩子。看到孩子做了一點點的事動不動就說：“孩子你真棒！”到底棒在哪里？久而久之，孩子就會產生一種驕傲自滿的情緒，對什么都要爭最好的，不然決不罷休。其實如果英語教師的贊揚中加上“Good， but you...（在××方面你做得很棒，但如果……那就更好了）”這樣的話語，相信更有利于孩子的健康發展。因而賞識教育不是不批評，而是批評的方法要巧妙，要在適當的氛圍中恰如其分地批評，誠懇地批評，要在被批評者能夠接受和愿意接受的范圍內提出批評，要把批評與賞識有機地結合起來，批評中有賞識，賞識中有批評。

總之，賞識教育需要更清晰的認識，適當地運用，使其真正成為教育學生的有效方法。這就需要教師在日常教學中不斷地嘗試，并在恰當的時機運用賞識教育幫助學生更好的進步和發展。

【參考文獻】

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