淺談中職教育會計專業(yè)教學改革

賈曉玲

摘要：培養(yǎng)一支適應經濟發(fā)展需要，掌握現(xiàn)代科學技術的科技人才隊伍，是知識經濟時代對人才培養(yǎng)提出的全新要求。中職學校會計專業(yè)強調對學生實際操作技能的培養(yǎng)，而目前一些中職學校會計教學仍沿襲傳統(tǒng)的學科教學體系，實踐教學效果不明顯，知識結構與工作崗位需求脫節(jié)，校企人才評價標準存在差異，學生仍存在高分低能的現(xiàn)象，嚴重影響了畢業(yè)生的就業(yè)質量。本文針對這種現(xiàn)象提出了會計教學改革的若干意見。

關鍵詞：職業(yè)教育；會計教學；改革

一、現(xiàn)行中職會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

目前，我國多數(shù)中職會計專業(yè)學生應用能力較差，與目標相差甚遠，主要原因有以下幾個方面。

1、課程設置和教學計劃偏重理論教學。忽視實踐型教學

職業(yè)教育強調的是理論服務于應用，即“用什么學什么”。理論教學的任務是為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而目前中職會計專業(yè)實施的是以基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐課組成的完整的課程體系。實踐課所占課時比重很低。這種課程體系沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、完整性的制約。這對培養(yǎng)學生會計操作能力的實踐型教學還不能適應，沒有大的突破。

2、教學方法與教學手段相對滯后

在會計教學過程中，普遍存在著重理論、輕實踐，重課堂教學、輕實驗教學，重考試成績、輕能力考核的現(xiàn)象，過分地強調課堂講授和作業(yè)的重要性。教師往往會按部就班地以教科書為依據(jù)，實施“滿堂灌”，等到課程結束時，學生也不一定能夠形成對這門課的總體認識，更談不上實踐與操作，使學生處于被動地位。這種教學方法忽視了對知識應用，學生也許學會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面顯得不足。長此以往，就不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3、教師的實踐經驗缺乏

職業(yè)教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。中職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能，并能及時掌握專業(yè)方面的新信息、新知識。但目前，我國中職會計專業(yè)的教師隊伍與要求相差甚遠。表現(xiàn)為兩個方面，一是專業(yè)教師的動手能力不強，大部分教師沒有親自參加過會計實踐，“雙師型”教師寥寥無幾。二是會計人員、注冊會計師每年都有會計后續(xù)教育，來學習會計方面的新知識、新制度，交流會計工作中出現(xiàn)的問題。而會計教師卻沒有這方面的教育，導致會計教師理論知識不能及時更新。

二、對會計專業(yè)教學工作進行改革的設想

1、轉變觀念，注重實效

教師和教學管理人員，必須轉變以往的教育觀念，充分理解中職教育會計專業(yè)培養(yǎng)目標。教學中突出學生的學習主體地位，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實際會計崗位需求作為教學的方向。樹立“以學生為中心”、“以就業(yè)為導向”的教育理念，變“傳授知識”為“傳授技能”。教師在加強理論研究的同時，更要注意會計實際工作經驗的積累，及時更新知識，掌握最新專業(yè)技術手段，及計算機財務軟件的應用，以最新的實際工作經驗和技術手段武裝我們的學生。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式即人才培養(yǎng)過程的建構樣式和運行方式，它包括為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標而采取的課程模式、教學設計、教學方法、人才培養(yǎng)途徑等諸多構成要素。它所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。中職教育，不是學科教育，不能紙上談兵，更不能理論說教。中職會計人才培養(yǎng)模式應該以市場需求為導向，以會計崗位模塊教學為中心，突出實踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。“公司式”人才培養(yǎng)模式，要求按照公司內部會計及相關崗位要求，規(guī)定崗位職責、權限劃分及審批程序，明確各崗位會計基礎工作規(guī)范、財務流程及票據(jù)傳遞程序，進行全方位模擬實踐。同時，按照崗位模塊組織教學，使學生明晰崗位設置并掌握各崗位應具備的專業(yè)知識和業(yè)務技能，使理論教學與實踐教學“有機”結合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識體系和評價標準，從而實現(xiàn)就業(yè)目標。

3、改革課程體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)

對傳統(tǒng)的學科課程體系進行改革，壓縮理論課時，以“必須、夠用”為原則，注重課程內容的實用性與針對性。采用模塊式課程體系，它是通過對會計崗位的分析，以會計崗位所需要的知識和能力為基礎構建課程和教學內容，形成一個個適應實際工作需要的知識和能力“模塊”，它完全打破了學科體系，課程與職業(yè)活動緊密相連，體現(xiàn)出很強的職業(yè)性和針對性，有利于學生實際操作技能的培養(yǎng)。

4、改進教學方法，加強會計模擬教學

教學中要倡導新的教學方法：采用“啟發(fā)式”引導學生思考，采取各種有效形式去調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果。“互動性”是改造傳統(tǒng)課堂教學的“龍眼”，師與生、教與學需要互動，案例教學法就是一種很好的互動式教學方法，在教學中要大力提倡。“自助式”是在一定的條件下學生自己或學生之間進行學習的方式，應增加學生自行分析、思考、動手的機會。可以在學生自學的基礎上，提出問題，也可以小組或教學班集體討論，這樣，可以使學生學習更靈活、更透徹，課堂氣氛更生動。

5、加強師資隊伍建設

教學質量的提高，關鍵在教師。建立教師聘用、獎勵、考核和培養(yǎng)機制，提高他們的工作待遇和地位；引導校內專職教師接受各種形式的繼續(xù)教育；鼓勵教師在完成教學和科研任務的同時，參加會計師、注冊會計師、資產評估師等社會職業(yè)資格考試，豐富理論與實踐經驗，成為“雙師型”教師；有計劃地選派教師到企業(yè)實習鍛煉，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教學能力，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織并任職，承擔財政、稅務、銀行及企業(yè)組織的財稅培訓工作，甚至有計劃地為教師到企業(yè)短期掛職鍛煉出政策、開綠燈，以全面提高他們的專業(yè)實際工作經驗，展示其自身價值；同時，改善師資隊伍結構，強化和提高實踐教學水平。

6、重視實習基地建設

加大校外實習工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)，就業(yè)實習基地關系，簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計劃。通過校企合作，能夠每年提供一定數(shù)量的會計實習崗位，使學生真正進入企業(yè)從事會計工作崗位實習，使學生掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接。

結束語：

總之，只有建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍，注重教學內容的實用性，創(chuàng)新教學方法，理論聯(lián)系實際，強化實踐動手能力訓練，加強實踐操作過程訓練，建立和完善模塊式實踐教學體系，改變人才培養(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評價標準，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識好、動手能力強的技能型會計專門人才，才能真正做到學以致用，滿足企業(yè)用人需求，真正實現(xiàn)中職學校的會計培養(yǎng)目標。

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