有效構建安全體育課堂的思考

俞加祥

摘要：小學生體育課堂活動中存在的主要安全問題來源于四大方面：教師、學生、環(huán)境、管理四個方面。本文從一線年輕體育教師、年長體育教師的課堂安全把控方面，學生本位方面，環(huán)境角度方面等進行了研究，發(fā)現(xiàn)對安全隱患存在的問題還不少。通過巧妙方法，完善策略：用多方位設計，創(chuàng)設學生安全環(huán)境；用多種類方法，降低學生安全隱患。將安全隱患、安全問題降低到最低甚至扼殺在萌芽狀態(tài)。

關鍵詞：安全課堂；安全問題；應對策略

一、從案例引出思考

案例描述：一年級學生第一次課堂“開火車”游戲。

教師簡單地宣布游戲規(guī)則后開始游戲，小朋友們玩得非常開心，也非常興奮。第三次游戲結束后，突然A小組隊員大叫：“老師，我們隊長哭啦？B隊長用拳頭重重地打在A隊長身上，所以A隊長哭了。經過筆者的一番調查，終于找到原因：“B隊長受不了三次比賽都是輸給A隊長，所以打了A隊長?！?/p>

當時筆者非常生氣：“啊！說什么呀？你不可理喻，請你出列?。˙隊長獨自站在隊伍邊上），不要玩游戲！好好反思，到底是誰得錯！”筆者對他進行冷處理。同學們又繼續(xù)開火車游戲。不到一分鐘時間，B反應激烈：開始又哭又罵，大罵（A）“不是人，我恨死你啦！”等等，火冒三丈，他自己氣得滿臉通紅，局部還出現(xiàn)紫酊。（紫酊是用力過度使臉部皮膚下的毛細血管破裂所反映出來的小紅斑。）說明當時他有多么的生氣。這時筆者用語言安慰他，講一些大道理安撫他，他倒是不哭了！但筆者想這樣是否從根本上解決了問題呢？B隊長是否能正確地面對失敗了？安全的隱患是否杜絕了呢？

案例分析

活潑好動是一年級孩子的天性，好勝心強也是他們的天性，他們的集體意識還不夠強。他不知道他的輸是有多種原因所造成的，他只知道他的輸就是和B同學的矛盾，所以把矛頭指向B同學。其實他非常想自己獲勝，這想法沒錯，這樣的反應也是符合幼小心理發(fā)展特點的。只不過他自控能力相對較差，行為過激了點，所以這些才是我們體育老師所要重視的問題。

案例思考

① 處理不當，造成學生更大身體傷害

上述案例事實告訴我們，由于筆者的處理不當，學生滿臉出現(xiàn)紫盯，造成身體上的傷害。體育課堂又是偶發(fā)、突發(fā)事件的高發(fā)時段，像類似的情況在體育課堂上還是經常會出現(xiàn)的。如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、癲癇發(fā)作等情況的應急處理方法不懂，或耽誤時間處理不夠及時，還有可能一線體育教師不掌握一些運動醫(yī)學常識和簡單處理方法，都會給受傷的學生，造成更大的傷害，甚至導致死亡。

② 處理不當，造成學生更大心理陰影

上述案例就是我在教學中碰到的一件真實事件，由于筆者的處理不當，不僅給學生的身體帶來傷害，而且造成學生更大的心理陰影。反思這樣的情況其實在我們身邊時?？吹?，聽到，見到，由于老師一句話傷害到學生自尊心，導致學生跳樓、割脈自殺等，屢見不鮮。

這一系列的思考，使筆者越想越后怕：當時偶發(fā)事件的處理，根本沒有解決對學生心理造成的安全問題。

這樣的真實事例經常出現(xiàn)在體育老師的課堂中，一線體育老師會怎樣處理呢？筆者調查了身邊的體育老師，發(fā)現(xiàn)95%以上的老師，處理方法和我一樣。

從這一調查中，筆者觸目驚心地發(fā)現(xiàn)，體育老師對于學生隱藏著的安全問題，還沒有引起足夠的重視。的確，安全是體育課堂的高壓線，通過體育教師課堂上的重視和努力，把安全的風險降到最低，甚至扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、現(xiàn)狀分析

（一）從教師角度分析

1、年輕教師的課堂，安全意識淡薄

年輕教師由于教學經驗不夠，在課堂中碰到的偶發(fā)事件較少，處理偶發(fā)事件不夠機智。又加上，年輕教師在學校里學到的一些防護知識，很多都是“紙上談兵”，沒有經過實踐考驗，因此有些時候處理，耽擱了最佳的時間或者不太正確的處理方法，都給學生帶來更大的安全傷害。如我校一位新的體育老師，在面對一位從單杠上摔下來的學生，不能及時地判斷她是否骨折，從而耽誤了學生最佳治療時間。

2、年長教師的課堂，安全責任疏忽

年長的體育教師，教學經驗豐富，對教材中容易和不容易發(fā)生安全事故的教學內容，一清二楚。容易受傷的項目，他們干脆放棄此課的教學內容，學生不能系統(tǒng)地、規(guī)范地接受學習，沒有科學地掌握要領。所以在平時生活中，學生如有相應的活動項目，反而更容易產生安全事故。

有部分年長的教師，由于自身體力的限制，索性課堂“放養(yǎng)”，“放養(yǎng)”給課堂帶來的安全問題最為普遍，也最為頻繁。課堂沒有準備活動，沒有放松運動，或放松不到位、不及時，這一些細節(jié)忽視，或者省略，所造成的安全問題也是不少。

（二）從學生本位分析

1、體育基礎能力差

學生運動能力之間的差異較大，如部分孩子力量較小，柔軟性較差，耐力較弱，協(xié)調性較差等等，這一些孩子，往往在運動中，容易發(fā)生安全事故。

2、自我保護意識薄

學生非常喜歡上體育課，一進入到課堂中，就處于亢奮的階段。但是學生運動能力還不完善，了解相關的體育安全知識甚少，特別是學生的自我保護意識淡薄，一上課只注重“練”本身，而忽視了一跑，一跳，一投等隨意的推拉動作，以及練習高難度動作的一個畏懼情緒，練習熟練動作時的麻痹大意。這一些現(xiàn)象都有可能引發(fā)安全事故的發(fā)生。

3、心理健康狀態(tài)弱

小學生生理特點、心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。在一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同。當學生們注意力不夠集中，意志力不夠堅強的時候，就容易發(fā)生安全事故。

同時，當學生面對一些危險事故時，心理健康狀態(tài)較差，不能冷靜地處理突發(fā)事情，而只是大呼大喊，哭鬧交替，亂成一團。當這些安全事故發(fā)生的時候，學生的心理狀態(tài)，在一定程度上，影響著學生的安全。

（三）從環(huán)境角度分析

1、教學組織缺乏管理

體育意外事故的發(fā)生，有相當一部分是課堂組織松散，學生之間相互開玩笑或不按要求練習，擅自做尚未學過的動作造成的。如投實心球時，如果紀律松散，學生不按教師要求去做，還有隊伍中、課堂中甩繩現(xiàn)象比較嚴重。這樣就容易發(fā)生砸傷事故。

2、場地器材缺乏檢查

單雙杠器械因長期不用導致生銹或少螺絲、小沙包漏沙、沙坑太硬、云梯出現(xiàn)裂縫等現(xiàn)在，時有發(fā)生，教師沒有在課前進行檢查，課中來不急或忽視檢查，學生練習時發(fā)生了問題，結果可想而知。

三、安全重要性的認識

1、“安全課堂”是一種教育目標

“安全課堂”是安全教育的標尺，更是為安全教育活動提供最基本的評價標準，也是協(xié)調安全教育過程中不同的教育因素和教育力量的依據(jù)。教育最低的目標就是安全，也是每一個體育教師的追求。

2、“安全課堂”是一種教育信仰

“安全課堂”是時代坐標，又是教師人生的精神支柱，更是教師的一種教育信仰。有了一節(jié)節(jié)體育課的安全，才有了和諧校園的基礎，也實現(xiàn)了一個個一線體育教師的教育信仰。

3、“安全課堂”是一種教育生態(tài)

加強家校聯(lián)系，搭建優(yōu)秀的橋梁，為和諧家校溝通提供綠色的通道?！敖逃鷳B(tài)”，也就是教育最原始的追求，追求平安，追求安全，是最基礎的要求。

四、巧妙方法，完善策略

（一）多種類方法，降低學生安全隱患

1. 團隊合作，共建安全

（1）巧用階梯互助，提高學習效率

巧妙地運用幫學活動：學生間互幫互學的關系，讓優(yōu)生帶動潛能生學習，給予各班學生進行6層次分類。分別是層次1—6共六個階段。層級6的學生幫帶層級1的學生；層級5的學生幫帶層級2的學生；層級4和層級3的小朋友相互學習，相互照顧，共同進步。同時把這六位同學分別放在一組，由層次6的同學擔任組長。即可以關注到每位學生的個別差異，又可以照顧到小團隊活動培養(yǎng)。逐步學生往上提升空間大，提升一個層級就可以另定位，同時也給他們再定前進的階梯。

此方法的最終目的也是為安全課堂打下扎實的基礎，這樣捆綁式的幫帶能關注到每位學生，不會冷落或落掉一位孩子而造成的安全隱患。

（2）妙用小組合作，減少恐懼心理

采用妙用小組合作方法不僅調動了學生的學習的興趣、還幫助他們克服了恐懼心理。提高了學習的效果。尤其是在40分鐘的課堂教學中，不會落下一個孩子，對特殊的學生也不列外。不讓孩子因掌握不好課堂知識技能、技巧，而感到害怕、擔心、甚至恐懼。還對各個組進行相對應的評獎，后潛能生的進步，小老師的直接可以得到獎勵，或組內的每位孩子都可以得到獎勵。這樣一來組內的分工合作氛圍就更濃。對課堂的效果就更佳，大大減少安全隱患。妙用小組合作，挖掘他們的能力。

通過幫帶學習課堂沒有一位孩子在孤獨中、調皮中、搗蛋中度過。讓層次1和層次2的學生有更多的練習空間，提高自信。層次1和層次2的學生興趣濃、提升快、掌握好，解決了他們對體育課的恐懼問題，更好得到健康發(fā)展，心理的安全可算提煉到課堂安全的最高境界，這樣的課堂才算得上真正安全課堂。

（3）善用課外幫帶，挖掘學生潛能

幫帶學習還可以拓展到課后，甚至回家。如一年級的廣播操，課堂掌握不好，這些小老師們可以利用下課時間來進行幫帶練習，甚至可以到家中進行（還可以帶動家長的資源）。原本一堂廣播操的教學目標只達70%左右的，通過幫帶教學上升到95%以上，同時也培養(yǎng)了優(yōu)生的能力。更重要是創(chuàng)造互幫互助的好機會，克服安全問題，提高課堂質量。上述方法本人試驗了兩年多，非?？尚?，真可以像體育一線老師好好推廣。

2.循序漸進，共建安全

（1）輔助練習，細考慮促安全

運動前要做好熱身運動、準備活動，結束要有放松動作，體育老師專業(yè)技術不容忽視。教學環(huán)節(jié)中的隱患做到心中有數(shù)，防患于未然。在技術動作教學中，要本著循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁。同時嚴格要求，錯誤動作一旦出現(xiàn)，立即制止。學生做危險動作或高難度動作時，教師要親自保護幫助。

多方位的考慮和安排，導致學生出現(xiàn)安全問題，所以在安排危險系數(shù)較高的體育活動時，應該做到以下幾點：首先應設計一系列有針對性的準備活動和輔助練習；其次安排小組長做好保護和幫助；接著還應在云梯下放好大大的跳高墊；最后根據(jù)學生的實際情況安排該學生的練習次數(shù)和強度。只有將有可能發(fā)生的情況全部考慮在內，做好充分的防范措施，才能確保安全，遠離問題。

（2）創(chuàng)建活動，提能力保安全

多運動、多鍛煉，是學生提高運動水平最基本的方法，只有保證每天至少一小時的運動時間，才能確保運動水平的不斷提升。制定每學期一次大型的校級比賽，春季運動會，秋季籃球賽，冬季長跑賽，三跳比賽等也是促使學生堅持鍛煉的一個動力。還有每年一次的體質健康達標會。不容易達到的標準，要求學生通過自身的努力，才可以達到優(yōu)異的成績。同時學生的健康情況跟學校的評優(yōu)評先掛鉤，提高學生的學習興趣，不斷地提高學生運動能力，為安全奠定扎實的基石。

3、機智應對，共建安全

（1）善于觀察，發(fā)現(xiàn)體育課中學生異?，F(xiàn)象

在體育教學中，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，甚至產生攻擊性行為。對這樣的孩子我們既要合理的批評，同時也要善于引導，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予表揚和鼓勵；再如在體育課中有些孩子由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

了解班級里的每位學生身體健康狀況，對特殊體質的學生，比如大病初愈，或心臟、肺功能較差學生不宜進行高強度運動。我們如果沒有及早發(fā)現(xiàn)并勸其減量或停止運動，都有可能在體育課上引發(fā)不必要的事故。

（2）善于觀察，處理好體育課堂中偶發(fā)事件

體育課堂是偶發(fā)事件的高發(fā)地，因此我們在備課，課前準備時就必須做好充分的準備，各種問題要考慮全面，要把學生的安全放在首位，把偶發(fā)事件的發(fā)生率降到最低。處理不當還會造成更大的心理陰影。既尊重了當事學生，又教育了其他同學，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，真不可忽視。體育課堂是偶發(fā)事件的高發(fā)地，因此我們在備課，課前準備時就必須做好充分的準備，各種問題要考慮全面，要把學生的安全放在首位，把偶發(fā)事件的發(fā)生率降到最低。處理不當還會造成更大的心理陰影。既尊重了當事學生，又教育了其他同學，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，真不可忽視。

本文開頭所寫的案例，筆者進行了后期跟進：學生出現(xiàn)這種行為，需要我們老師的引導、幫助和教育。我后來想過的處理方式：1、讓他知道其實游戲想獲勝靠得是團隊的齊心協(xié)力的組合，而不是個人的力量。2、當時把他們的火車頭掉換一下，也就是隊長A和隊長B倆人位置調換，再進行比賽，看看他們的結果和反響?？赡苁裁丛挾疾挥谜f，他們自己會悟到。3、或者讓他們自己組合，認識到勝敗不只是一個人的功勞。

對于課堂偶發(fā)事件，我們不能僅限于怎樣解決各種偶發(fā)事件，而要學會巧妙地利用偶發(fā)事件，創(chuàng)造教育奇跡，更關鍵的是上升到如何預防的高度上來，把各種偶發(fā)事件杜絕在萌芽狀態(tài)，讓各種偶發(fā)事件遠離我們的體育課堂這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，減少和防止更深、更廣的事故發(fā)生。

（二）多方位設計，創(chuàng)設學生安全環(huán)境

1、干預設想到位，是減少事故的策略

將有可能發(fā)生的安全隱患都預設到位，考慮周到，預防跟進。把責任落實到崗、到人，提高我們的責任心和使命感，時刻牢記安全重要性。

2、教材分析透徹，是減少事故的前提

安排教材時，盡可能將易出現(xiàn)事故的教材和相對較為安全的教材放在同一節(jié)課。另外，兩個不同教材最好安排在相鄰的地方，一般在互不干擾和相互影響的前提下，場地越集中越好。有時由于外界條件的影響，致使某些活動不再產生良好效果時，應及時調整練習條件。

教師上課時對安全隱患要講解清楚，嚴格要求，若有不利于安全的隱患出現(xiàn)，教師要立刻制止，講清利害，引起學生注意。因此在上易發(fā)生體育事故的課時，更應加強課堂管理，練習前也可給學生打“預防針”，舉一些意外事故的典型事例，以引起學生的高度重視，從而有效防止意外事故的發(fā)生，將危險扼殺在萌芽狀態(tài)。

3、場地器材合理，是減少事故的關鍵

準備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，場地、器材安排適當與否是能否激發(fā)學生學習的動機和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。要充分利用活動場地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習環(huán)境，盡快排除干擾，保證教學的順利進行。

投鉛球要同拋、同撿；交接接力棒不要同手交接，交棒后如何避免撞倒；跳高項目要注意器械擺放位置及揀桿學生不要站在桿的落點處，體操、田徑或素質練習中，按照循序漸進的原則進行，動作幅度由小到大，速度要求由慢到快，動作結構要領由細到粗等等。使身體在適應運動水平的狀態(tài)下進入高強度訓練，身體的反應能力不斷上升，提高運動能力。

總之，體育課上的安全問題值得我們去思考和探討，只要體育教師在思想上引起重視，教學上扎扎實實，認真負責，業(yè)務上刻苦鉆研，不斷進行教法改革，常教常新，大膽嘗試，管理上嚴格要求，盡職盡責，關心愛護學生，熱愛本職工作，就可以最大限度地避免學生傷害事故的發(fā)生。無論從課前準備——場地器材的安排——課堂細微化組織——技能技巧的掌握——學生間的幫教——心理健康的發(fā)展——自我保護意識等方面，教師采用可行的措施及手段，將危險降低到最低，甚至扼殺在萌芽狀態(tài)。對體育課安全問題的思考，對于體育教學中的安全問題，學校和教師都應以一種客觀的態(tài)度去看待，以積極的方式去思考，用正確、合理、科學的方法來預防和杜絕安全事故的發(fā)生，這樣才能保證學生的身體健康，更好地促進體育教學的發(fā)展。

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