高中體育教育中分層教學(xué)法的應(yīng)用研究

李燕威

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，對(duì)教育行業(yè)的要求也是不斷提高，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，這對(duì)高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)提出了更高的要求，想要實(shí)現(xiàn)有效的高中體育教學(xué)效果，就需要教師具有良好的教學(xué)方法。高中體育教育中的分層教學(xué)法就是針對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的一種有效的方法，它有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量。本文針對(duì)高中體育教育中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望為高中體育教育工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育 體育教學(xué) 分層教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-01

前言

高中教育是學(xué)生教育過(guò)程中的重要階段，其對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要意義，而高中體育教育是高中教育工作中重要的組成部分，隨著國(guó)家對(duì)教育行業(yè)要求的提高，對(duì)于高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，就需要教師采取有效的方法來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的體育教學(xué)，分層教學(xué)法也是逐漸的被體育教學(xué)應(yīng)用，其也有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量，而本文就主要針對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行研究。

一、高中體育教育中分層教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的高中體育教育中，教師的教學(xué)方法并不是很有效，其主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的教學(xué)中往往只重視教學(xué)任務(wù)的完成，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的體育教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往并沒(méi)有有效的教學(xué)方法，主要是通過(guò)理論講述、示范演練，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)效果并不是太好，而在高中體育教育中應(yīng)用分層教學(xué)法就很好的提高了教學(xué)的效果。高中體育教育分層教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異而采取的一種教學(xué)方法，其不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)也達(dá)到了因材施教的教學(xué)目的，這種教學(xué)方法將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了更加人性化的教學(xué)，同時(shí)也有效的實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的有效體育教學(xué)，提高了教學(xué)的效果[1]。

2.培養(yǎng)體育人才

體育教學(xué)的目的一方面是提高學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)他們終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師主要是針對(duì)自身的教學(xué)任務(wù)而展開(kāi)的教育工作，其教學(xué)要求就是使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就行了，而對(duì)于學(xué)生體育興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)卻沒(méi)有重視，這很可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育鍛煉并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，僅僅是將其作為學(xué)習(xí)內(nèi)容而已。在高中體育教育中應(yīng)用分層法進(jìn)行教學(xué)，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和考核方法的制定，因此，這對(duì)學(xué)生體育提高來(lái)說(shuō)更加全面有效，從而也能有效的分辨在某一領(lǐng)域具有體育天賦的學(xué)生情況，對(duì)培養(yǎng)和挑選優(yōu)秀體育人才起到了重要的作用。

二、高中體育教育中分層教學(xué)法的應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層

在高中體育教育中，由于學(xué)生之間的身體素質(zhì)存在一定的差異，他們面對(duì)實(shí)際的體育教學(xué)的接受能力和進(jìn)步空間是有限制的，面對(duì)這樣的情況，體育教育分層教學(xué)法就是站在學(xué)生的角度，進(jìn)而面向全體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好差異而產(chǎn)生的一種教學(xué)方法，這也就滿足了不同程度學(xué)生的需求。比如，教師需要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的體質(zhì)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)技巧的傳授，從而讓學(xué)生的體育鍛煉不脫離自身的實(shí)際情況，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外，在教學(xué)的課程中還可以設(shè)置不同的教學(xué)項(xiàng)目，籃球、排球等，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行選擇，從而可以有效的促進(jìn)他們投入到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，提高其身體素質(zhì)[2]。

2.對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層

高中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)的完成直接就和教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，傳統(tǒng)的體育教學(xué)任務(wù)對(duì)所有的學(xué)生一般都是具有統(tǒng)一性，也就是說(shuō)教師的教學(xué)任務(wù)對(duì)所有的學(xué)生都是一樣要求的，這對(duì)于存在差異性的學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，就不具有一定的適用性，而在高中體育教學(xué)中使用分層教學(xué)法，就主要是針對(duì)學(xué)生的具體情況而制定的一種教學(xué)任務(wù)。比如，對(duì)于俯臥撐以及田徑項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這對(duì)于一些身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，就存在很大的難度，他們往往不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，因此，教師就需要針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并督促他們進(jìn)行鍛煉，而對(duì)于一些身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，他們對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成比較容易，因此，教師就可以組織他們進(jìn)行一些體育活動(dòng)的拓展，從而實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的梯形進(jìn)步。

3.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在高中體育教學(xué)中，上文也提到了學(xué)生身體素質(zhì)以及興趣愛(ài)好的不同情況，為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面體育教學(xué)，還需要教師針對(duì)這些不同情況的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。比如，對(duì)于不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行單杠的教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的初始能力情況進(jìn)行了解，進(jìn)而對(duì)他們的進(jìn)步程度制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)作為要求，而實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)則和學(xué)生的努力程度和進(jìn)步空間相結(jié)合，另外，對(duì)于不同興趣愛(ài)好的學(xué)生教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)也要分層，對(duì)于籃球和排球的教學(xué)類型，就需要以同樣的教學(xué)目的為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的分層[3]。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核方式的分層

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核主要是通過(guò)期末統(tǒng)一的實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)果作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)和考核方式存在很大的局限性，雖然對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練效果進(jìn)行了考核，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的努力程度、進(jìn)步大小以及過(guò)程表現(xiàn)等就造成了忽視，而通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核方式的分層，就能夠?qū)崿F(xiàn)有效的評(píng)價(jià)效果。比如，教師在期末實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)果的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)不同體質(zhì)、不同程度、不同起點(diǎn)的學(xué)生的努力和進(jìn)步情況作為評(píng)價(jià)和考核的依據(jù)，從而使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉充滿動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法對(duì)高中體育教育具有重要的意義，其有效的實(shí)現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)生的教學(xué)效果，因此，教師需要對(duì)這種教學(xué)方法不斷的進(jìn)行探索和研究，從而充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，這也是新時(shí)期對(duì)高中體育教師的新要求。

參考文獻(xiàn)

[1]李海純.高中體育教育中分層教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].學(xué)周刊，2017（30）：159-160.

[2]劉俊.“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·下旬， 2016（8）.125-125.

[3]王茂軍.關(guān)于高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].新課程研究旬刊，2015（11）：98-99.