高中語文的教學設計淺談

馬敏強

摘 要：隨著教育部門對高中語文教學的目標改革，語文教師也需要做出新的改變來全面提升語文教學的質量和效率，不斷地改進自己的教學水平，培養(yǎng)學生的語文學習能力。而目前，高中語文教師如何創(chuàng)新自己的課堂教學設計就非常的重要了。本文就將淺談高中語文的教學設計，提出一些意見和建議。

關鍵詞：高中語文；教學設計；學習能力

高中語文不同于小學和初中的語文教學，它的教學難度和深度都有了質的提升，因此在開展語文教學時，語文教師一定要提前設計好自己的教學課堂，培養(yǎng)起高中生的語文文學素養(yǎng)，讓他們掌握更多的語文知識。為了更好的適應新課程的改革，語文課堂的設計應該做到因材施教，不斷創(chuàng)新出新的教學模式，在改革中突破傳統(tǒng)的教學理念，以此來提高高中語文教學的質量和效率。

一、合理安排語文課堂的教學內容

高中語文教師在提前設計教學內容的時候，應該合理的安排好整個課堂，定下適合自己班上學生的教學目標，不斷優(yōu)化自己的教學內容，讓語文課堂變得高效且有質量。新課程背景下的語文課堂目標是要讓學生能夠在有限的課堂時間上掌握最重要的語文知識，并且能夠適當的進行課外拓展，提高學生語文學習的能力和思維。

首先，高中語文教師應該明確自己的教學目標。有了明確的教學目標后，才能夠準確地設計每堂課的教學進度，并根據學生不同的學習情況來改變教學方針。而對于高中生來說，提前了解教師的教學目標之后能夠提前預習所要學習的知識，在課堂上快速的掌握教師所教授的重要知識點。這樣的學習方式非常高效并且有質量，大大節(jié)省了學生課下篩選知識的時間和精力。

其次，語文教師應該結合中華文化來進行語文教學。語文是一門語言性的學科，非常貼近學生的生活，而中國又是歷史悠久的文明古國。所以在語文教師設計語文教學內容時，應該充分結合中華文明中優(yōu)秀的歷史文化來開展教學內容。通過對學生宣揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化能夠培養(yǎng)他們的民族認同感，還能讓他們自己去感悟其中蘊含的卓越民族精神。這樣的教學設計可以讓高中生更深入的體會到閱讀文章中主人翁的精神品質，進而加以分析和理解，內化為自己的知識。更何況，中華文化本就具有著獨特的魅力，這樣的教學能夠大大的增強高中生的語文學習興趣。

最后，語文教師應該將教學內容結合生活實際，讓學生體會到語文學習的樂趣。語文這門學科不同于其他學科的最大之處便是它來源于生活，又高于生活，是學生離不開的語言和知識。所以教師在設計教學內容時可以充分結合生活實際，讓學生到生活中去學習語文，感悟語文。在進行課堂教學時，教師可以讓學生上臺進行講解，鍛煉他們的語文綜合能力，切身的感受自己主導整個課堂的感覺，進而學會如何在課后進行自主學習。這樣的教學設計能夠讓高中生學以致用，將語文知識與生活中的點點滴滴有機結合，豐富自己的精神財富。

二、保證學生在語文課堂上的積極參與度

傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生之間的身份地位懸殊，有著絕對的界限，這也導致了學生與教師之間非常不親近，教師難以把握學生的學習情況。所以在新的語文教學模式中，教師要與學生之間建立起良好的師生關系，保證學生在課堂上的積極性，主動參與到課堂學習中去。語文教師可以通過不同的形式去增大學生的參與度，讓他們成為課堂的主體，積極主動的投身于語文學習中去。在構建了良好的師生關系之后，教師也能夠更詳細的掌握學生的學習進度，進而來修改自己的教學設計以及教學目標。那么到底該如何增進學生與語文教師之間的關系呢？我認為有以下兩種方式：

第一，教師要營造出和諧輕松的教學氛圍，尊重學生的想法和意見。良好的學習氛圍能夠影響學生的學習心情，當學生認為他們得到了相應的尊重與重視時，他們也會回饋給教師相應的尊重。而有了和諧輕松的教學氛圍后，學生學起來會感到很快樂，認為語文學習是一件快樂的事情，他們也就愿意在課堂上發(fā)表自己的意見和看法，進而提高自己的課堂參與度。第二，教師要多與學生之間進行溝通和交流，不能一味的只顧自己講解語文知識。在課堂上，語文教師一定要時刻提醒自己課堂的主人是學生，而不是教師自己。只有當學生把握課堂的時候，才能真正提高語文課堂的教學效率。教師的力量固然重要，但學生擁有不同的思維，多與他們進行溝通交流能夠帶給教師不一樣的思想靈感，看到語文知識的不同面，去不斷精進自己的語文教學能力。

三、保證語文教學的嚴謹性和層次性

語文課堂固然要有一個輕松和諧的氛圍，但必要的嚴肅和嚴謹也是非常重要的，動靜結合才是最好的教學方式。因此，在教師進行重要知識點的講解時，語文課堂應該保持嚴肅和嚴謹，讓學生以求知的態(tài)度去學習，而不是聽一聽就忘記，這樣才能高效的進行語文教學。而語文教師在進行教學時，也要注重由淺入深，層層遞進，這樣才能讓學生最有效的消化吸收語文知識。這就要求高中語文教師要對學生對語文知識的掌握程度有一個大概的了解，才能做到因材施教，根據學生的薄弱點進行有針對性的教學和幫助。例如，成績優(yōu)異的學生，教師可以讓他們多進行課外拓展訓練，來提高他們的學習能力，開拓他們的語文視野，而基礎較差的學生，教師應該重點讓他們先扎實基礎，不要過于追求知識的深度和廣度。這樣的分層教學能夠讓每個學生都得到最適合他們的教學，保證了每個學生都能在課堂上得到進步，不浪費掉課堂上的每一分每一秒，這樣才是真正有效率的教學和學習。高中生應該意識到什么樣的教學方式是最適合自己的，多和語文教師進行溝通與交流，遇到不確定的問題時一定要尋求幫助，確保自己所學習的知識是正確的，嚴謹的，避免出現南轅北轍的學習方式，到頭來只會竹籃打水一場空。

新時代下的高中語文教學需要教師和學生的共同努力，才能一步步的提高課堂的效率。教師在進行語文課堂教學設計的時候應當充分體現出高中生的主體地位，尊重高中生不同的思想和看法，通過與他們多溝通多交流來不斷改進自己的教學方式，針對不同的學生進行分層教學，確保語文知識的嚴謹性以及學生的個性化發(fā)展。想要提高語文教學的質量與效率，就需要教師不斷的做出改革和創(chuàng)新，與高中生一起努力構建起良好的課堂氛圍，將“教”與“學”二者之間緊密相連，才能打造出最有效的語文教學，讓學生和教師共同進步。