將多媒體運用到小學語文教學中的重要作用

謝先斌

摘 要：目前的時代發展對教育事業造成了十分重要的影響。多媒體在教學過程中的應用越來越廣泛，并且受到了教師和學生的一致好評。但是在當前的教學中仍然存在的一些缺陷，這些缺陷和不足對于小學語文教育事業的發展產生了阻礙的作用，對此，本文對多媒體教學進行了分析，并且找到了目前教學中的局限，提出了相應的解決策略。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；優勢；局限；運用方法

一、多媒體的合理運用在小學語文教學中展現出的優勢

1.可以幫助學生更好的掌握抽象的知識。

小學生的思維發展還不夠活躍，并且對于一些抽象的知識點，他們在理解起來具有一定的困難。但是如果老師將多媒體教學手段運用到課堂中，可以將抽象的知識轉變為具體的知識，讓學生更簡單的進行學習。因為多媒體本身具有形象化、生動性的特點，尤其是多媒體可以給學生展現一些動畫和一些圖片，讓學生在學習的過程中能夠更加清晰直觀的通過各個感官來具體的感受，這樣，更有助于提升學生對知識體系的概括和學習能力。

2.可以強化學生在課堂上的主體地位。

隨著新課改的提出，要求學生在課堂上，必須要被確立在主體的地位上，教學的過程，必須要以學生為核心不斷地開展，要能夠在教學中充分的發揮學生的積極性和主動性，而多媒體剛好可以給學生提供這樣一個便利的條件。因為利用多媒體來給學生進行教學的過程中，能夠將課本上的文字內容變得更加生動，這樣的教學方法，是傳統教學過程中教師的一張嘴的講授無法匹敵的。而且運用多媒體教學的過程中，一旦發現學生在學習中有困難的地方，或是不足的地方可以反反覆覆的播放幻燈片或是教學內容來幫助學生進行復習鞏固，學生也可以教教學課件拷貝下來，在課堂之后隨時隨地地進行學習。然而，如果是傳統教學方法，這樣會耽誤教學進度。這也是多媒體教學的一個極大的好處。

二、多媒體教學中存在的主要問題

首先，在現在的小學課堂內，每一個教室都應該會配備一個簡易的投影儀。然而，教師就只當，這個投影儀是投影的作用，只是將靜態的圖片與文字搬到幻燈片上，讓學生進行觀看，整個幻燈片的過程，缺乏新穎和新奇性，無法調動起學生的學習興趣。其實本來多媒體對于學生來講，是非常新奇的一項事務，但是如果死氣沉沉的展示圖片和文字，一樣無法讓學生提起學習興趣和積極性。這樣的多媒體教學課堂，也失去了其原本的意義，學習成效也會大大的降低。

其次，教師在課堂中給學生播放音頻和視頻時占用的課堂時間太多，這使得教學內容過于建議，課堂的教學目標，極有可能會達不到，如果學生只是一味地看視頻、聽力音頻，非常容易分散學生的注意力，課堂，畢竟是講授知識的地方，而不是讓學生觀看動畫的地方，如果學生將心思都放在畫風上，就很難集中精力再聽老師的講課了，教師寫的板書、說的話也都失去了意義。

三、將多媒體技術整合到小學語文教學中的有效方法

1.提高教學質量，突破重點難點。

例如，在低年級的語文教學中，注重的是讓學生對拼音有更好的掌握。教師可以借助多媒體動畫的效果來突出教學中的重點，可以在網上找到一些有關于拼音的兒歌，然后設計成動畫，這樣學生看了會感覺十分有趣，他們在笑聲的過程中就會牢牢的記住這一規則。在例如，在給學生講解漢字書寫的過程中，讓學生了解各種各樣的偏旁部首，就可以給學生播放動畫，這些都需要教師在備課時精心的思考和設計，如果教師沒有思路，可以上網搜索一些素材資料或者是借鑒其他教師的教學方案來進行設計。

2.幫助學生提升學習興趣。

俗話講，興趣是最好的老師。在給學生進行識字教學的過程中，教師可以給學生創造一個生動的情境來，讓學生進行學習。我在教學中就將每一個要交給學生的漢字成為寶寶，并且告訴學生，這些寶寶們找不到家了，然后將那些漢字對應的拼音作為寶寶的家，讓學生們把這些寶寶送到家。在這一過程中，我還給學生配上了輕松優美的音樂，讓學生在這生動的情境、優美的音樂的刺激下來，激發他們主動識字的欲望，為學生的識字學習打好基礎。再舉一個例子，在教學《黃山奇石這一篇文章時，如果教師僅僅根據課本上給出的文字資料，讓學生了解黃山的雄偉壯麗是遠遠不夠的。我在課堂上就給學生展現了一些黃山的實景拍攝的視頻資料，以及其他的一些文獻內容和聲音、圖片等的，學生看到了黃山的怪石嶙峋，就能夠非常形象的理解文章中抽象的字句了，而且更能培養學生對我國大好河山的熱愛之情，同學們在看到這些美麗壯觀的景象后，一定能夠對語文的學習產生更大的興趣。

3.利用多媒體教學來突破時間和空間的限制，幫助學生實現隨時隨地的學習過程。

因為多媒體教學設備可以集動畫、圖像、文字、音樂等多種信息來充分的調動學生的學習積極性，而且小學生以形象思維為主，對課文的理解上有一定的難度。如果能夠合理的運用多媒體，就可以克服掉這些時間和空間的限制，課堂上40分鐘的時間，學生們不能完成學習過程，他們完全可以將教師準備的課件，拷貝下去在課后時間進行學習。舉一個例子，在《小蝌蚪找媽媽》的教學過程中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”，對于這句話，應上去、追上去、由過去的三個詞語是最難理解的，學生可能不知道這三個詞語的含義，更不知道為什么要在這句話中運用這樣的詞語。教師就可以充分的運用多媒體來從有關的視頻資料中截取這三個片段給學生播放，學生就能夠輕松地理解這一問題了，而且還能在腦海中留下非常深刻的印象，這也為學生今后的口語交際打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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