論高中歷史老師如何改善學困生現狀

李平光

摘 要：在高中歷史的課堂上，總能看到一些學生的課本上面密密麻麻寫滿了筆記，背書背得聲音嘶啞，可往往考試的結果卻差強人意。這類學生就被稱為“學困生”，他們往往非常的努力，可是還是收不到好的學習效果，這讓不少的歷史教師也犯了難，該如何去解決這個問題？

關鍵詞：高中歷史；學困生；歷史思維；勤加練習

高中實行文理分班，思維能力差的往往會選擇文科，以為文科不需要好的邏輯思維能力，當開始課程之后學生傻眼了，憑借初中那點知識儲備已經不能跟上教師的節奏了，學習漸漸感到吃力，開始掉隊，這在高中歷史課堂上已經屢見不鮮，有不少的學生糾結于各種國家的體制之中，搞不清楚各種階級革命的意義，盡管教師翻來覆去的講了無數遍，可是依舊搞不懂，只能采用死記硬背的方法來記住，這類的“學困生”讓老師也是犯了難。本文將從樹立正確的態度，分析“學困生”的原因，鍛煉“學困生”的歷史思維等方面來對本文的論點進行講解。

一、樹立正確的態度

相信無論在哪一學科，都會出現一些學生學習有困難的現象，個別教師對這類學生存在偏見，認為這類學生上課不認真聽講，下課又不復習，老是拖班級的后腿，老師對這類學生具有排斥的心理，學生也能夠感受得到老師對于這類學生的區別對待。久而久之，周圍的學生也對這些學生產生了排斥，使得這些學生成為了班級中的邊緣人物。對于學習就更加沒有了興趣，甚至個別學生就此放棄了學業。……