淺談小學數學教學的“游戲化”

王華

摘 要：游戲本身的樂趣是無窮無盡的，將小學數學與游戲融合在一起，才能將游戲的魅力展現得淋漓盡致。本文提倡小學數學教師與學生能夠在游戲中做到教中學，學中玩，玩中思，思中省。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；游戲

游戲對小學生來說，如同吃飯，睡覺一樣，是他們生活中的重要一部分，在游戲的過程中，他們可以得到極大的快樂和滿足。數學游戲就是其中一種含有數學內容的游戲。在數學游戲中，學生的各種能力都能得到培養，著名的教育家席勒說得好：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人。”

一、游戲方法引入的必要性

在教學中，我利用學生“好動、好奇、好勝、好強”的心理，把他們喜歡的愛玩的游戲引入課堂，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。

一個好的游戲活動會把課堂教學氣氛推向高潮，使每一個學生全身心地投入到教學中去。實踐證明，在課堂教學中通過游戲的方式向學生傳授新的知識，能極大地調動學生的主動性和積極性，能收到良好的教學效果。

小學低年級的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。這樣激發學生的求知欲望，變被動學習為主動學習。低年級學生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。許多數學教師在教學實踐中，創造和設計了許多新穎有趣的游戲和競爭活動。

二、小學數學教育游戲的設計原則

1.多層次結構原則。

小學數學具有多層次結構的教學活動與學習活動。學生在循序漸進的教學活動中逐步掌握深層次的數學知識。所以教育游戲也需要具有相應的層次結構，才能更加適應小學數學的教學情況，讓學生在游戲過程中逐步掌握學習結果。

2.情感原則。

在虛擬的游戲化學習環境中，教育游戲的目標是為學生創造一個良好的學習環境，讓學生更好地掌握數學知識。實現數學知識傳遞的同時，教育游戲亦不能喪失游戲本應該具有的娛樂性質。注重教育游戲的學習情境仿真與游戲者的情感融入也是非常重要的。

3.針對性原則。

針對小學數學教學的教育游戲需要考慮到游戲者的認知水平與心理特點，針對實際教學情況設計教育游戲。教育游戲需要充分體現與小學數學教學者、學習者的相適應性。

三、數學游戲的教學策略

現階段的小學數學教學效果很大程度上受到學生智力發育的影響，由于學生注意力穩定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發學生的學習興趣。如，在教學《認識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創設“猜價格”游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，教師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，讓學生競猜。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。

數學教學中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在小學數學教學過程中，數學圖形的學習是教學的一個難點。如在教學《平行四邊形面積》時，為了更好地破解這一教學難點，以小組為單位進行"我是村長"的分地游戲，每一個小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應答案。經過小組內部的討論與分工，將原本復雜、抽象的圖形轉化成了生活中的土地模型，學生很快找到長方形與平行四邊形的內在聯系，進而得出了平行四邊形面積的計算公式，收到了較好的教學效果。

小學生具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力、動手能力等方面具有優勢和個性特點。游戲的設計要貼近于學生的現狀，能夠充分發散學生的思維，延伸教學范圍，培養其計算能力與審美創新意識。如《兩位數加一位數》教學中，學生需要對加法知識進行延伸與創新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學生十分喜愛的游戲圖案，引導學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構成的，鼓勵大家積極發言。隨后，將不同的圖案代表不同的數字，讓學生去充分觀察與思考。同時，還可以根據不同圖形代表的數字，引導學生計算整體的數字之和，從而得出答案。最后，給每個學生發一個教學箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個圖形上面附有文字，組織學生進行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數字之和最準確等。

四、結語

通過數學游戲，學生的人際關系得到了改善，創造性得到了激發，學習動力得到了加強。數學游戲有不同的內容和形式，如講故事、剪折紙、打撲克、玩棋類、剪拼圖形、猜謎語、變魔術等，它可以從日常生活中隨手拈來，特別是學生通過自己動手制作游戲用具并用之于游戲，更會感受到無窮的樂趣。因此，有意識的創造和提供時間讓學生玩些“好的游戲”是很重要的。所以，如何善用數學游戲，使其更符合學生的身心發展特點，促使學生健康、全面的發展，是我們這些教師的責任。

參考文獻：

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