幼兒園大班社會課堂教學探究

鄧孟英

摘 要：在幼兒園教育中，相對于知識教學來說更加注重對學生道德素養、人格個性方面的培養，從而為未來通過各階段的知識教學成才，并更好的適應社會生活打好基礎。因此，本文中我將從幼兒園大班社會課堂教學中，談談如何培養學生的道德素養和健康人格。

關鍵詞：幼兒園；大班社會；教學探究

日常生活中我們經常在孩子培養過程中聽到這樣一句俗語：“三歲看大，七歲看老”。從科學驗證的角度來看，這通常是人類日常社會實踐中，結合自身的實際經驗所總結出的經驗，帶有一種模糊性分類的性質。但不論是家長還是教師，在教學過程中我們也能夠發現，孩子的個性人格及三觀的建立，并不僅僅來自于知識的學習，更多的是從呱呱墜地開始受周圍環境、他人影響，實現日復一日的精神累積。所以，從人才培養的綜合性角度來看，相對于知識教學來說，道德素養的培育以及三觀建立方面的引導要越早進行效果越顯著。而當前的社會環境下，大部分學生在四歲左右就會進入學校接受教育，所以學校教育在幼兒園教育過程中，也就更加重視對于學生精神的陶冶和道德素養等關系到學生人格形成方面的素養的培育。

對于幼兒園教育來說，由于學生身心發育方面不成熟，在各方面的知識學習和掌握方面存在著明顯的缺陷，所以不適合進行大量復雜性知識的傳輸。因此，一方面，幼兒園教育過程中基本不會設置界限分明的知識學科，教學模式也主要以教師的行為示范為主，通過“言傳身教”達到潛移默化的影響作用；……