探析初中英語教學

杜文彬

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，中國與世界其他國家間的交往也越來越多，英語作為當前國際的通用交流語言，越來越對中國人產(chǎn)生巨大影響。但是我國在英語教學中還存在一些問題，這些問題成為制約中國人走出去的障礙。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學；變革方向

在我國的現(xiàn)階段初級英語教學中還存在著英語教材的編寫不符合我國初中學生的英語水平實際、部分教師素養(yǎng)還有待提高、學生只會寫英語而不會說英語的尷尬境地等問題。所以當前我們尤其需要解決這些問題。

一、重視基礎(chǔ)教學，夯實基礎(chǔ)

我國英語教學的起步階段大部分都是在初中才開始的。此時的學生才開始學習他們?nèi)松械牡诙T語言，相信他們一開始對于學習英語的興趣也是非常高的，但是以我國目前初中學生們的學習成績和態(tài)度來看，他們對英語似乎是一種敬而遠之的態(tài)度，甚至有的學生為了逃避英語還編寫了一些有趣的打油詩。探析出現(xiàn)這樣的原因其中之一是教師在教學時，由于部分教師的教學水準低而導致學生在學習時學習興趣欠缺，最終因為跟不上教學進度而放棄學習英語。

第一，教師在教學過程中要重視對學生基礎(chǔ)的夯實，學生只有具備了入門的基礎(chǔ)他們才能逐漸學習英語。教師在這個過程中要積極與學生交流教學問題，詢問教學進度的快慢，學生是否能夠聽懂或者理解老師的講解。同時針對學生不懂的英語字母或者英語的拼讀問題，教師也需要及時地為學生糾正發(fā)音錯誤。特別是英語字母與我們母語的拼音，學生由于不適應(yīng)極其容易將二者混淆。此時教師主要需要做的就是糾正他們的錯誤。

第二，教師需要及時的給學生復習和讓學生養(yǎng)成拼讀英語的習慣。初中作為他們學習英語的起點，尤其需要多練習，才能將知識長久保存在大腦，形成自動化階段，以便在使用時熟練運用英語。清晨是一天中學習環(huán)境最好的階段，教師首先需要在上早課時給學生一定的時間朗誦英語，不斷練習他們朗讀英語的能力，提高他們英語說講的流利度。同時，教師也要為學生布置相應(yīng)的朗讀作業(yè)，特別是在早上起床后。這樣可以使學生養(yǎng)成晨讀的習慣，使學生受益終身。

二、加強“聽、說”能力，提升學生語言表達能力

閱讀只是學生學習英語的第一步，最重要的是學生學了英語要能夠聽懂英語，學會用英語與人交流。只要能完成這兩步，才能算是具備初步的英語水平。但是，當前我們的學生不僅僅我們的低年級學生不會說英語，甚至高年級學生大部分都是啞語。他們能夠認識英語，但是要是讓他們說英語，簡直不忍直視。造成這樣的原因是多方面的，但是最根本的還是學生英語的聽、說時間太少，他們大多數(shù)是在認英語與寫英語，所以才導致他們的聽、閱讀能力弱。

第一，學生需要多說，多練習英語口語。對于初學者來說，不僅要照著書本讀英語，而且還需要能夠脫離書本使用英語，在這個階段，學生可以通過以下方式提高英語口語的表達能力。首先是熟練地記憶老師所教的提問知識，一般疑問句，特殊疑問句的提問方式和回答方式，其次學生要能夠理解到老師所教的英語句式構(gòu)造。最后，學生需要認真下去熟記老師所教的英語語法。語法是構(gòu)建英語筋骨的肌肉，只有掌握了語法才能更好地學好、讀好英語。

第二，在具備以上條件后，學生需要找機會去實踐。課堂是鍛煉學生流利運用英語的最佳場所。教師需要創(chuàng)設(shè)一些互動環(huán)境，給學生一個背景，讓他們進行自我介紹，簡單表達一定的興趣愛好。另外，教師為了檢驗學生的學習情況，也可以親自用一些簡單的英語詢問學生生活等方面的問題。這樣有利于提高學生學習質(zhì)量，也會增強學生學習英語的熱情。最后便是需要學生在課外進行練習，自己回家多練習英語，自已轉(zhuǎn)換角色對練也有利于提高英語口語能力。

三、注重基礎(chǔ)，保持“讀、寫”

讀的能力相對比較基礎(chǔ)，學生掌握起來比較容易。但是，這仍然需要學生加強練習，鞏固基礎(chǔ)。寫方面還是存在一定問題，主要是學生詞匯掌握不牢，單詞拼寫錯誤，同時語法沒有理解透徹，學生在構(gòu)建句子時，存在受漢語寫作的影響，大部分學生用的是中式英語。還有便是個別詞匯的使用不當，在構(gòu)建稍微復雜點的句子時，不太理解相應(yīng)詞的運用。所以教師針對學生展現(xiàn)的問題要及時糾正，強化性的去練習。學生需要有背誦單詞的方法，尋找單詞構(gòu)詞規(guī)律。

閱讀是一個非常系統(tǒng)的過程，而不是簡單的去讀書。英語的閱讀分為精度和泛讀。初學者大部分是泛讀的范圍，但是教師還是應(yīng)該要求學生保持一定的精度習慣，這樣在他們聽力時容易有所重點的去聽句子。否則大部分學生對于聽力都是云里霧里，一段英語聽力下來，學生什么都不知道。另外，需要拓寬閱讀的范圍，訂購一些英語學習的報紙，形成閱讀的習慣，可以擴充學生的詞匯量。

四、教材的編寫與生活實際相貼近，促進學生的學習

根據(jù)學習遷移理論，在與學生知識結(jié)構(gòu)相近的情景下最容易產(chǎn)生知識的遷移，這是我國當下教材書寫的一個方向之一。我國現(xiàn)階段的初中英語教材整體上起點較高，與學生現(xiàn)有階段的水平有些脫節(jié)，同時，教材實際內(nèi)容也與社會實踐不太符合，導致學生學習起來比較費力。所以建議在教材編寫時一是加強與實際的聯(lián)系，有利于學生的遷移學習，二是重視綜合學科的知識編寫體系，改變傳統(tǒng)的單一學科知識體系的編寫，有利于學科之間的交叉發(fā)展。

在英語的教學中，我們大部分采用的是外國的教學案例來教學，相對而言就與我國的教學實際不相符合，所以在教材案例的采用方面中國的專家學者可以采用我們自己的問題情景來教學英語，這樣采用熟悉的風俗來教學有利對知識的遷移和理解。同時也使學生感受到英語翻譯的美，培養(yǎng)學生的審美能力。其次，傳統(tǒng)教學是學科式編寫，只注重單科教學，忽視學科與學科之間的聯(lián)系，所以建議在編寫時可以采用綜合學科的方法編寫教材，提升學生素養(yǎng)。

最后，在初中英語教學中，希望國家可以根據(jù)我們英語教學中顯露出來的弊端，改革我們的英語教材，改善教學環(huán)境。對師資力量上加大投入，提高教師的綜合素養(yǎng)，及時適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，為祖國培育更多綜合性的高素質(zhì)人才。相信在不久的將來，中國將有更多的人走向世界，語言將不再是阻礙中國人走出去的絆腳石。