淺析高中生物教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)的運用

鄒偉平

摘 要：在高中生物課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力。讓每一位學(xué)生都能夠在高中生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，獲得綜合素質(zhì)的提升。結(jié)合探究式學(xué)習(xí)，生物教學(xué)，可以更充分的體現(xiàn)其自然科學(xué)的性質(zhì)。充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式學(xué)習(xí)；生物教學(xué)

生物這門學(xué)科是建立在實驗基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，為了讓學(xué)生更好的了解這門學(xué)科的特點，幫助他們更好的學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，高中生物課教師要樹立正確的教學(xué)理念，以科學(xué)的方法和精神指導(dǎo)整個教學(xué)活動，幫助學(xué)生從科學(xué)的角度了解高中生物這門學(xué)科的基本特點，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索能力。因此，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師要特別注重在高中生物課教學(xué)中開展探究式的教學(xué)實踐。接下來，關(guān)于在高中生物課教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的問題，筆者從幾個方面來談一下自己的認(rèn)識。

一、從精彩的課堂導(dǎo)入開始，讓學(xué)生建立起來對高中生物課程的興趣

要讓學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，可以從每一堂課的開始入手，讓學(xué)生從一開始就能夠被教師的精彩講解和教學(xué)設(shè)計所吸引。如對高一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景，其間穿插一些有些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)習(xí)應(yīng)該在現(xiàn)實情景或相似的情景中，學(xué)生得以解決現(xiàn)實生活中遇到實際問題為目標(biāo)，不僅需考慮教學(xué)目標(biāo)還要把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要的內(nèi)容之一。教學(xué)環(huán)境又是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境。夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。同樣教學(xué)環(huán)境反作用于興趣，一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時達到廢寢忘食的程度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。調(diào)控教學(xué)環(huán)境中的諸因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、合作、探究的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生思維進入一個自由馳騁的心理空間。學(xué)生敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出問題，教師也要在日常的教學(xué)工作中與學(xué)生做好充分的溝通，了解學(xué)生的思想狀況，了解他們對生物科學(xué)的興趣度，在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，開展有效的探究式的學(xué)習(xí)活動。

二、結(jié)合課堂問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

要讓學(xué)生認(rèn)真思考，提出問題，并結(jié)合問題探究問題，首先就需要教師在日常的教學(xué)工作中，給學(xué)生做好相應(yīng)的榜樣引導(dǎo)。教師要能夠多提出一些問題，多引導(dǎo)學(xué)生的思考，對學(xué)生的思考能力多加訓(xùn)練。很多學(xué)生上課沒精神，思維不跟著老師走，為了避免學(xué)生聽課的疲憊，課堂提問要新穎，繼而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有就是啟發(fā)式提問，能夠使學(xué)生注入活力，打開他們思維的大門，教師要能夠摸清學(xué)生腦子里有什么知識不容易明白，有針對性地設(shè)置問題，在易錯處落題，在疑難處發(fā)問，要針對學(xué)生的實際情況進行提問，特別是學(xué)困生，更要在疑點和熱點上巧妙設(shè)置問題，以刺激他們的思維，打開他們智慧的大門。再有就是梯度式提問，提問應(yīng)該根據(jù)課堂的階段性不同而有所梯度性變化，一節(jié)課的問題要有層次，一般情況下，開課的時候提問的應(yīng)該是“是什么”，目的是引出學(xué)生熟悉本課的內(nèi)容，對本課有個大概的了解，然后再提出“為什么”，引發(fā)學(xué)生的思考和求知欲望，最后提出“怎么辦”，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，動腦動手，活躍課堂氣氛。

教師精心設(shè)計的每一道問題，要能夠把握住學(xué)科的重點和難點，要能夠起到承上啟下的重要作用，促進學(xué)生的思維，促進學(xué)生興趣的提升，促進學(xué)生探究行為的鞏固。

三、為學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)

在高中生物教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生對高中生物這門學(xué)科的主動學(xué)習(xí)，教師首先要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，才能夠?qū)σ恍﹩栴}進行探索，否則就會舉步維艱。教師所做的工作，要從學(xué)生的實際出發(fā)，在課堂上最大限度地讓學(xué)生動口、動手、動腦，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。若創(chuàng)設(shè)的情境達到了前面的要求，學(xué)生會自然地產(chǎn)生探究的欲望。教師要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試，完成探究活動。因為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而教師則是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進者。

四、開展高中生物探究式學(xué)習(xí)的其他建議

1.科學(xué)探究并不是教材中的特定章節(jié)。探究式教學(xué)作為新課程改革的基本理念之一貫穿了整個高中生物課程。在生物教材中有很多探究性的活動設(shè)計，例如：探究花生果實大小的變異、制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型等。但是在實際教學(xué)過程中很多教師嚴(yán)格按照教材的編寫來設(shè)計教學(xué)過程，以至于忽略了部分課本上沒有卻具有探究價值的知識內(nèi)容。因此在課堂探究式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會處理教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

2.不能死搬硬套模式。不同的教學(xué)內(nèi)容都有一種與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，例如：“物質(zhì)進出細(xì)胞的方式”，“光合作用”，“酶”等較適合用這種模式，而“生命的起源”這節(jié)課學(xué)生只能通過收集整理有關(guān)資料來驗證知識而不需要探討知識。在具體教學(xué)過程中有的教師打著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的旗號，死搬硬套探究式教學(xué)模式，沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，造成了探究式教學(xué)只是走形式，沒有真正落實新課程改革的具體要求。

3.形成探究式學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生都能夠在小組中承擔(dān)一定的責(zé)任，承擔(dān)一定的角色，要讓學(xué)生互相之間有積極的影響，促進學(xué)生之間的互動和交流，取長補短，共同提高。

總之，在高中生物這門學(xué)科的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，這就要求教師樹立以學(xué)生為中心的基本理念，采用探究式教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)活力，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的好奇心和探索欲促進他們自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

湯慧杰.高中生物探究式教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江西省鄱陽中學(xué) 333100）