與時俱進，時代先鋒

李麗花

摘 要：對于數學這一門學科來說，其邏輯性、抽象性的特點極其突出。教師在課堂上不僅僅要將課本上的知識、解題技巧傳授給學生，還要注重自己在課堂上的教學質量，確保每一名學生都能理解并且熟練運用其中所蘊含的知識。為了幫助學生培養積極主動的探索精神，不斷提高學生們分析和解決問題的能力，教師可以利用好科技時代的教學工具——互聯網。

關鍵詞：與時俱進；初中數學；教學探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-074-01

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引言

隨著互聯網時代的不斷發展，使得教育界的教學方式也在不斷的改善。教師們越來越重視課堂中教學效率的提高，大多數教師為了提升自己的教學質量，逐漸在自己的課堂上融入了新時代的教學產物——多媒體，可以幫助教師進行輔助性教學。

一、利用多媒體信息技術提高學生們的學習興趣

興趣是每一個人一生中最好的教師，若能夠培養出初中生們的學習興趣，就能夠使教師的教學任務變得相對輕松一些。對于初中數學而言，數學的邏輯程度上升了一大截，由于數學的學習難度提高，會讓學生們逐漸失去學習的自信心。所以在初中數學的授課過程當中，教師需要充分利用自己身邊的教學設備來創設教學情境，在課堂上充分激發出學生們的學習興趣。比如說教師可以在日常上課的過程中可以充分利用現代化信息技術將書本中抽象的數學概念轉化為圖像、語音等形式生動的呈現在學生們面前，用以激發學生的上課熱情。當教師講到人教版數學七年級上冊的第四章《幾何圖形初步》時，教師就可以利用多媒體設備將幾何圖形投放到白板上面，并在圖形旁設置一些圖形說明，便于學生進行吸收理解。當講到第二節和第三節時，教師也可以利用計算機制作flash動畫說明直線、射線、線段之間的聯系與區別，接著在上課過程中利用多媒體反復展示直線、射線、線段的數學概念形成的數學模型，讓學生們自己總結其中的區別聯系。當教師能夠充分利用身邊的教學設備激發出學生們的學習興趣時，一定程度上就可以培養學生們的學習主觀能動性，最終實現師生之間的共同進步。

利用多媒體進行教學還有一個好處，就是可以增加師生之間的交流機會。傳統的教學模式下，教師負責講解知識、題目，學生們只需要做到認真聽講即可。不過這種教學方式極大的打擊到學生們的學習主動性，不利于學生在今后的學習發展。多媒體信息技術作為一個跳板，逐漸將課堂上的主體地位轉到學生身上。教師可以利用多媒體培養學生們的數學思維能力，幫助他們在腦海中構建數學框架，增強數學學習能力。

二、與時俱進，改善傳統的教學方式

微課作為新時代的產物，極大的受到許多數學教師的寵愛。大多數教師將微課的教學方式引入到自己的教學過程之中，因為微課自身的簡潔性、便捷性、高效性可以有效地幫助學生們提高自己的學習效率，幫助教師在一定程度上提高課堂上的教學效果。微課作為很好的教學工具，可以幫助教師很快的切入到教學主題。每一節微課內容只會占用三至十分鐘的時間，其內容簡潔易懂，便于使學生們進行理解。

教師可以利用課前一點時間在課堂上播放微課視頻，利用有限的時間指引學生們的預習方向，可以幫助教師高效的完成自己的教學目標。不過教師在制作課前的微課內容時需要花費一些腦筋，既要求內容涵蓋本節課的講解內容，有需要教導學生們一些學習技巧。在課堂上，教師也可以將微課作為教學內容反復播放，加深學生們對微課內容的印象。比如說當教師講到人教版七年級下冊的第十五章《相交線與平行線》時，教師在設計微課內容時可以在左半邊設計出相交線的演變過程，在右半邊設計出平行線的演變過程。接著在課堂上利用微課形象的向學生們展示相交線與平行線的判定與性質定理的數學模型，結合板書，教師可以很好的為學生們進行講解知識內容，提高課堂上的教學效果。

由于微課的可存儲性，教師也可以制作出一個知識點交流平臺，給予教師資源交流的機會。每一名教師在進行設計微課內容時都會有各自獨特的方面與閃光點，盡管內容上大體是一致的，但那些不同點可以很好的幫助其他教師優化自己的教學方式，豐富自身的教學經驗。當某個教師由于時間原因無法自己制作微課時，就可以借用其他教師制作的微課視頻來進行上課，方便自己的教學。不僅如此，微課也可以實現循環利用，由于微課的簡短，也方便教師進行更改微課內容。教師無法保證班級上的每一名學生都處于相同的學習進度，由于時間的限制，教師也無法再課堂上回答出每一名學生內心的疑問，所以教師可以在平常少布置一些紙質作業，讓學生的家長監督學生利用家中的電子設備登陸知識點交流平臺利用微課視頻及時進行鞏固。這種新穎的復習方式可以很好的激發出學生們的學習興趣，達到“溫故而知新”的復習效果，另外只要教師制作的微課小視頻足夠超前，還可以達到幫助部分學生實現自我學習的效果。

結束語

總而言之，隨著當今互聯網的發展，發達的互聯網技術可以為教學形式提供了全新的教學方式，教師需要做到與時俱進，不斷提高自己的教學方式，將互聯網融入到自己的教學方式之中，呼應教學改革的號召。

[參考文獻]

[1]黃立星.如何提高小學數學課堂教學質量.小學科學：教師，2013（9）.

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