高職院校提升大學生創業能力的研究與實踐

季瑞紅

摘 要：本文根據大學生創業項目的研究與實踐，闡述了如何提升大學生的專業知識運用能力、方法能力及社會能力。

關鍵詞：高職院校 創業能力 研究與實踐

課 題：本文系2016年黑龍江省大學生創新創業訓練計劃項目（指導項目）“成功寶貝特長班的運營（項目編號：201612727013）”研究成果。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業。”

2015年國務院辦公廳下發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號），將“大眾創業、萬眾創新”的“國創計劃”提到新的戰略高度。

2016年5月由本人和另一名教師指導的黑龍江省大學生創業實踐項目“成功寶貝特長班的運營”獲黑龍江省教育廳立項。該項目經過將近兩年的運營，取得了一定的成效，為今后指導大學生創業提供了參考。

一、市場分析，準確定位，確定項目

為貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號），黑龍江省教育廳下發了《關于大學生創新創業訓練項目實施工作的指導性意見》，對大學生創業給予極大扶持。教師指導學生根據自身興趣和能力優勢組建了創業項目團隊。

1.申報項目之前，帶領學生進行了市場需求分析

黑龍江農墾職業學院坐落于江北大學城中心地段。大學城屬國家級新開發區，城市規模和人口發展迅速，目前有近10萬人口，幼兒園和小學生人數在萬人以上。但是配套教育資源發展滯后，尤其是孩子的初始教育跟不上，與哈爾濱市中心的教育水平有一定差距。由于家長對孩子的教育非常重視，舍得投資，因此本項目創業前景較好。

目前，哈爾濱市呼蘭及江北開發區沒有以學校為依托的素質拓展班，但其資質和實力不能和本項目的優秀團隊相比。生源較多，家長對孩子的教育需求迫切；另外許多家長把孩子送到市里參加各種特長班，交通成本高，經濟壓力大。

2.市場份額及競爭對手分析

（1）優勢

第一，師范教育分院被譽為“小幼教師搖籃”，有35年的辦學歷史，一直受到各地用人單位的普遍好評。師資力量雄厚，培養出的學生品行好、技能強，具有團隊意識、創新精神，創業項目成員均為師范專業學生中的佼佼者，完全具備了資質和能力。

第二，硬件設施具有優勢。前期可借助即興現代音樂文化學校的資質和辦學條件。該文化學校位于大學城的核心地段，地理優勢顯著，學校信譽度高，為江北頂尖品牌文化學校。創辦人樸老師為學院教師，可無償向學生傳授辦學經驗，并進行扶持。

（2）劣勢

第一，周邊有私人開設的看護班，還有零星私立的文化學校，已經擁有一定的客戶群，占據了一定數量的市場份額。

第二，項目創業初期，還沒有知名度，辦學的經驗還不足。

（3）現存和潛在的威脅。新進入者的威脅，帶來競爭壓力。未來家長需求的變化也會帶來風險。

總體上看，該項目運營成功的機會較大，具有較強的競爭力和發展前景。

二、提升學生的自主創業能力

1.培養創業意識和社會責任感

教師組織學生學習了教育部下發的創新創業文件精神及黑龍江省《關于促進大學生創新創業的若干意見》黑政發[2015]16號文件精神，分析和解讀文件精神，國家及省政府對創業的支持，學院對創業的扶持，鼓勵學生大膽創業，培養學生創業意識，讓學生有信心、有責任、有目標地去創業。學院新修訂的人才培養方案明確指出：學生應具備承擔社會責任和幼兒園園務工作的能力。鼓勵學生樹立正確的職業觀：熱愛學前教育事業，具有良好的教師職業道德和法制觀念，為人師表，適應學前教育第一線需要，熱愛幼兒，熱愛幼教事業，具有高度的責任心、團隊合作和奉獻精神。從而在思想和行動上做好充分創業的準備。

2.提升學生專業知識運用能力

具備專業知識運用能力是創業的前提。學生創業的過程是檢驗理論知識在教育實踐中的應用，從而實現理論的升華。

學生在校期間已經系統學習了學前教育學、心理學、幼兒衛生與保育、幼兒游戲指導、幼兒園教育活動設計與實施等多門專業課及公共課，已經具備了創業的理論基礎。創業的實踐項目正是結合所學專業特點，將教育教學理論知識運用到實踐教學中去。只有通過實踐才能提升專業能力，為就業奠定基礎。團隊成員為學前教育、語文教育及英語教育專業學生，均為品學兼優的在校生，具備了較強的專業知識、口語表達能力、溝通能力。

特長班的孩子年齡在4～6歲。學生根據《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》的內容和要求，觀察、分析和記錄幼兒心理特點、生理特點，采用了《看圖講述》（大班上、下冊）《兒童語言表達訓練方案》（全六冊）等多本參考資料進行常規語言訓練，并制訂了詳細的授課計劃。通過數周的觀察、施教，為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣充分發揮了學科優勢，邁出了由理論到實踐的第一步，專業知識得到了運用，設計、組織、實施幼兒園教學活動的能力得到提升。

3.提升學生方法能力

（1）培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力（分析與決策能力）。團隊成員通過對消費者需求分析、市場定位分析、自我實力分析等過程，依據“最適合自己的市場機會是最好的市場機會”的原則，做出了正確決策，完成了從創業點子到商業概念形成決策的過程。學生逐漸養成了主動工作，主動思考問題，主動解決問題的良好習慣。學生掌握了頭腦風暴法、角色扮演法、項目管理法等方法，為今后分析問題和解決問題提供了助力。

（2）經營管理能力。項目的正常運轉需要具備經營管理能力。項目組成員對于如何經營管理一個項目是初學者，教師組織團隊全體成員集體參加了學院組織的大學生創業培訓班，并到周邊文化學校取經，學習經營管理理念和運營模式。學生們在確定了項目目標，了解當前市場變化的趨勢及項目規劃后，開始對項目正常運轉進行管理。

第一，職責劃分和利潤分配。創業團隊中每位成員加入團隊的動機是興趣使然，同時希望實現人生的創業價值。團隊共5名成員，其中負責人1名，宣傳招生及會計各1名，授課2名。成員分工明確，各司其職。制定相應的制度，遵循無條件服從，無私奉獻，共享成果，共擔風險的原則。

權益分配問題也是一個敏感但必須要面臨的一個問題。由于前期生源少，投資也小，與租賃方是五五分成。前期資金投入是教師墊付，扣除成本，每人均分。中期和后期，在資本回收后，由負責人和成員共同商定。學生在校期間并未接觸過財務知識，但能夠積極主動地自主學習相關業務知識，從前期投入費用（宣傳單印刷費用、購書費用等）、收取費用到后期的利潤分成費用，都能做到賬目清晰，一目了然。

第二，風險評估和預測能力：招收學員時已經預測到：初期班額生源不多，只招收了2個語言班，預測到知名度還不夠。經過評估，學生進行了及時決策，決定繼續招收英語口語班，寫作和書法暫不招生，避免因購置教具而浪費資金，規避了一定的風險。

項目組從前期接受幼兒家長報名到孩子第一節課，再到不斷調整計劃和內容，建立幼兒學習檔案，與家長反饋，總結經驗，再到后期的資本回收及預算，實現了項目的正常運營，初步掌握了項目的經營模式。

4.培養學生社會能力

創業者具備的社會能力主要體現在人際交往能力、公關能力、談判能力、社會活動能力、團隊合作能力和承受挫折等方面。我們在指導項目時注重學生的人際交往能力、社會活動能力和團隊合作能力的培養。

（1）項目負責人在校期間任分院學生會學習部部長，其他成員均具有較強的組織協調能力。在創業初期、中期和后期，他們配合默契，通過參與市場調研、項目宣傳活動、參加學院的路演等一系列活動，通過與不同的人群打交道，與家長進行溝通（接受家長咨詢），與租賃進行談判、簽訂合同，人際交往能力、社會活動能力及團隊合作能力得到了極大提升。

（2）對學生進行了創業心理培訓。讓學生意識到，創業不可能一帆風順，避免他們對創業成功期望值過高，或希望一蹴而就。用學院優秀畢業生事跡報告案例，教育學生只有不斷培養自己的堅強的意志和心理素質，提高自己心理承受能力，具備良好的心態和承受挫折的壓力，才能積極面對創業過程中可能出現的各種困難。

在項目宣傳初期，學生們在發放宣傳海報時就遇到了困難，許多家長持懷疑態度。但他們并沒有氣餒，通過到住宅區、商業密集區發放宣傳彩頁，同時還利用學生朋友圈、教師朋友圈進行宣傳，從而深切地感受到創業的艱辛，增強了心理抗壓能力，進一步增強了創業的信心。

三、存在的問題

一是項目運營范圍風險預測不足，項目預計開設的書法和寫作未能按計劃實施，主要原因是家長對書法和寫作不如口才和英語重視，生源沒有達到預期的人數。二是學生的創新精神及運營管理能力還需進一步提高。

學生在校期間參與創業實踐活動較少，在經營項目的過程中營銷策略、管理模式及社會能力還需進一步提高。

參考文獻：

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[2]董云飛，鄭麗波.培養大學生創新創業能力的策略思考[J].黑龍江社會科學，2014（5）.

[3]張磊.大學生創業孵化基地運營管理機制研究[J].現代經濟信息，2017（11）.

（作者單位：黑龍江農墾職業學院）