用好多媒體課件 優化物理實驗

李永芳

【內容摘要】本文從當前物理實驗中廣泛運用多媒體課件所存在的問題入手，結合切身實際闡述了如何將多媒體課件正確有效地與中學物理實驗相結合的體會策略。

【關鍵詞】中學物理 多媒體課件 物理實驗

一、中學物理實驗教學中存在的問題

隨著新課改進程的推進，中學物理課程越來越重視實驗教學。為了提高實驗教學的直觀性、可操作性，為了節約時間，有些教師在講實驗；有些教師把學生領進實驗室任由學生做應付；有些教師極盡可能的把多媒體flash動畫、視頻用于實驗課教學，以此替代利用實際器材操作，弱化了實驗課教學培養學生動手、動腦的基本要求。教師為了教學成績，有輕視實驗課實物操作的傾向。當前物理老師們平時上課時間緊，為了趕進度，把有些實驗用多媒體課件演示代替，甚至有些老師在黑板上畫實驗器材，講實驗，達不到培養實驗能力的效果。其中暴露的問題不能不引起廣大物理教師的深思。

二、現狀造成弊端

新課改對實驗教學提出了越來越高的要求，而多媒體技術的發展，使多媒體進學校、進教室全面實現，多媒體輔助課堂教學體現了一定的優越性，它能夠刺激學生積極參與，增加信息量，拓展知識面，提高學生的多種能力。多媒體課件地運用已經成為評價一堂課好壞的重要標志之一，運用多媒體課件進行教學已經受到越來越多的教師青睞，以至于物理教學中許多演示實驗也不斷地被制成了多媒體課件或光盤，應該由教師演示、學生動手操作的實驗正逐漸被多媒體課件所替代。在教學實踐和觀摩優質課的過程中，我認為多媒體課件替代物理演示實驗既有積極的一面，同時也存在諸多弊端。

1.淡化了實驗課探究、驗證功能

物理是一門自然學科，是一門以實驗為基礎的學科，親身經歷和體驗是學生獲取知識的重要途徑，實驗在物理教學中有著不可或缺的作用。如果把大量的演示實驗都用多媒體課件來替代，就會使學生只感受到課件的神奇、畫面的美麗，而忽略了從現象到本質的分析，忽略了實驗的最終目的，在此過程中學生僅僅是實驗的觀看者，讓教學失去了意義。久而久之，實驗就失去了在學生心目中的重要作用，會認為實驗是可有可無的一個環節，實驗做與不做對學好物理、對認識自然世界、對探索自然規律沒有很大的關系，這樣演示實驗的功能就慢慢地淡化了，科學探究就無從談起了，學生的動手能力必然越來越差。過分地依賴課件或課件運用不當，也會對學生造成一定的消極影響。

2. 弱化了實驗過程師生思維互動

多媒體課件所控制的實驗是非常嚴密和緊湊的，絕大多數是完美無缺的實驗過程，一些在平時演示實驗中的“突發事件”是不可能出現的 ，學生在觀看課件時就很難發現一些問題，禁錮了學生的思維。一節課中大量課件的運用無異于過去的灌輸式教學，課件完整的體系根本容不得學生多想、多問。雖多了“人”與“機”的交流，而少了師生間的互動。師生間的交流應是雙向的，不僅要有知識的傳播，還要有學生的反饋，更要有師生之間的情感交流；而這種“人”與“機”的交流多是單向的，用多媒體課件替代演示實驗在一定程度上妨礙了師生間的情感交流，減少了教師對學生學習情況的了解。

多媒體課件輔助課堂教學已成為一種趨勢，但用多媒體課件完全替代物理學科的演示實驗仍是不可取的。教師應把好的課件用在關鍵時候，不能一味的圖求簡單、尋求有趣而大量的采用多媒體課件替代物理演示實驗。

3.僵化了實驗教學的程序

一個課件的制作需要花費相當多的時間和精力，從網絡上下載的現成課件無論是教學思路還是教學理念都不可能使使用者得心應手。于是，在進行中難免令人被動無味而失去物理學格物致理的學科本質，失去了培養學生動手能力與創新能力的最好機會。

三、多媒體課件與物理實驗的有效結合

1.交替并用

先可以讓學生利用多媒體課件熟悉每個實驗的基本原理及基本實驗操作和步驟、總體教學目標以及每個實驗小組的任務、小組成員等，待學生熟練掌握實驗后，再帶領學生進行真正的物理實驗，這樣既可以讓學生少犯操作上的錯誤，也可以減少或避免損壞實驗儀器，從而節約實驗時間，不至于耽誤教學進度。

2. 有用必用

對于一些可見度小，難以觀察的實驗現象，可以通過多媒體課件將其放大，讓學生看得清清楚楚；對于一些過快或過慢的現象過程，可以通過多媒體課件調速重現或“定格”延時；對于一些理想化實驗無法用實驗器材進行時，也可利用多媒體課件模擬；再如，在一些特別的隨堂實驗教學中，由于課程目標的需要進行隨堂實驗，卻又不能正常實現時，多媒體課件的優勢便更能得到充分的展示。

3.無用不用

課堂分組實驗的目的是讓學生自己動手動腦，直接觀察，體驗科學探究的過程，從中體會成功的喜悅，培養他們戰勝困難的勇氣，達到更好的實驗效果。如果實驗條件具備，最好利用實物進行，讓學生真切感知、操作，千萬不可一律用多媒體課件替代。

4.學而致用

多媒體課件的實驗教學有很大的靈活性和可選擇性，要有利于開展實驗而設計個別化教學，也有利于學生展開小組教學。這就要求教師在多媒體課件的制作上努力學習，使實驗教學真正做到尊重學生的個性差異，因材施教。在實驗具體教學過程中，教師可以更加科學地展開教學目標設計的目的，最大限度地提高學生的學習效率和學習效果，擴展原有的實驗教學空間，使教學擺脫以實驗室為中心、課本為中心和教師為中心的束縛，讓學生徜徉在知識的海洋里，擁有自由遨游的科學探究空間。

在物理實驗教學中，如果能將多媒體課件與物理實驗實際操作相互結合，相得益彰，就一定能進一步激發學生的物理學習興趣，挖掘出學生更大的學習潛能，從而使物理實驗教學靈活有效地進行。

（作者單位：甘肅省武威第九中學）