淺析在初中生物教學中融合創新教育

朱慧

【內容摘要】現代教育的目標是培養和提高人才的素質，實施素質教育。作為基礎教育的中學生物學作為基礎教育的一門學科，應該在平時的教育教學中融入創新教育，從而提高學生的創新能力。本文從學習興趣、問題的解決、探究過程、教學策略的改變等四個方面闡述了在中學生物教學中如何培養學生的創新能力。

【關鍵詞】創新教育 生物教學 創新能力

在中國學生的核心素養理念中，提出了實踐創新的觀點，個人的批判性思維和自主發展能力都可以涵蓋在內，合作也交流能力、信息素養等也可以在創新能力中有所體現。因此，創新能力是“核心素養的核心”，是核心素養寶塔頂尖上的明珠。生物科學是以實驗為基礎的自然科學中的基礎學科，在培養學生的創新精神方面搭建了很好的平臺，提高學生的創新能力也成為生物學科進行素質教育的歸宿。

一、在學習興趣中培養創新能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生具備的學習興趣能激發強有力的學習動機，并在學習的道路上樂此不疲，從而努力鉆研，積極創新。初中學生具備強烈的好奇心和旺盛的求知欲，這種帶有情緒色彩的意向活動能夠支持學生具備經久不衰的學習動機。在初中起始年級的生物教學中，教師應該要注意激發學生學習生物的興趣，從而保護學生在生物學習上的熱情。

1.要給予學生合適的學習環境

好奇心和求知欲的產生與環境的刺激有密切的聯系，生物課堂應該是和諧互動的，讓學生在輕松有趣的環境中學習，可以采用貼近生活的事例引發學生積極的思考與討論，并且對指導學生的日常生活有積極的意義，讓學生覺得在生物課堂上很有收獲，從而喜歡上生物課。生物課不再拘泥于教科書，而是鼓勵學生提出各種問題，甚至可以對教材和教學內容進行修改討論，從而提高學生的創新能力。

2.教師要巧問，鼓勵學生好問

教師在預設課堂教學的時候可以多采用啟發式的問題，讓學生多思考。心理學家皮亞杰等人曾提出，感性認識與人的現有認知結構中等不相符時，人的興趣最大。例如，在上遺傳這節內容時，我經常會搜集一些班級同學的全家福來提問：“哪些同學可以來談談你身上有哪些父母的特征呢？”于是學生回答，然后我會讓其他同學就這些答案提出一些問題，就著身邊的各種問題來開始課堂的教學，在師生互動、生生互問的過程中，學生保持了很高的學習興趣，創新能力也能得以體現。

二、問題解決的過程中培養創新能力

問題解決是學生對已有知識和經驗的一次重新組織和提升，這次全新的思維活動是積極而又有意義的。在問題的解決中，學生能夠嘗試不同的辦法，從而進行創新活動，直接提升了學生的創新能力。在平時，鼓勵學生能夠多質疑，質疑教師和教材的一些觀點。比如討論一些問題，如地球之外有生命嗎？生命的存在需要什么條件？

要鼓勵學生不能拘泥于教材提供的答案，要多去追尋科學家的腳步，追溯科學結果發現的歷史和過程，追溯科學家的探究過程，從而對問題有更加深刻獨到的理解。如讓學生追溯光合作用發現的歷程，更加深刻地理解光合作用的原料和產物，同時科學家們的科學發現更是滲透了其中的辛苦和付出，受到科學家的影響，學生的創新能力也能得到較大的提高。

三、實驗探究過程中培養創新能力

生物學科是一門實踐性很強的學科，需要反復做實驗來得到一些結論。學生具備了質疑的能力以后，就開始挖掘書本上及課外的一些小實驗來進行論證，如課本在蒸騰作用這一課中出現了一個DIY巧看氣孔的實驗，學生實踐以后發現結果并不樂觀，于是開始查找資料，反復實驗，證明有一部分因素是因為水的張力。這樣的過程就提高了學生的創新能力。

在試驗探究的過程中，學生們還采用創新的辦法，選用了校園里常見的臘梅、桂花、南京椴、樟樹、烏桕等不同植物來測定植物的蒸騰作用，發現了紙質葉片和革質葉片在蒸騰作用上的差異，獲得了比較珍貴的一手材料，并且也鍛煉了撰寫小論文的能力。值得關注的是，學生在此基礎上，想到了在整株植物上進行套袋測定蒸騰作用的辦法，不僅不傷害植物，而且更加具備科學性和系統性，試驗結果也更加準確可信。

四、教學策略的改變中培養創新能力

時代的發展在召喚教師也要不斷提升，必須采用多樣的教學方法和策略，教學策略的適時改進能幫助學生有效掌握知識技能，彰顯個性發展，從而提高創新能力。

1.探究-發現式教學

提倡讓學生主動發現問題，然后進行探究學習的方式，更能培養學生的創造能力。如組織學生參加生物社團活動，在生物種植社團中，學生發現螞蟻喜食蔬菜幼嫩組織，于是在采用了多種方法后，發現了黃鱔血在除螞蟻方面的特效，拜訪了農科院的專家后，進行了一系列的試驗探究，取得了令人振奮的結果。

2.鼓勵主動參與

基于學生興趣發展的角度，提倡學生主動參與到課堂和實驗中。可以在課堂上介紹一些學生感興趣的拓展實驗，讓學生主動去探究。例如在涉及酵母菌實驗的時候，講到酒釀的制作，學生就回家動手實驗，取得了成功，體驗到了生物知識在生活中的靈活運用，對于知識的學習更加有動力。而且在教師的引導下，采用了不同的制作時間和酵母量的對比，取得了口感較好的酒釀成品。在操作過程中，學生的創造能力又得到了提升。

3.加強小組合作

平時的課堂中，鼓勵采用小組合作的方式進行學習。比如調查學校的植物種類，學生以小組為單位，展開調查，這樣小組組員之間分工合作，也培養了學生的合作能力。組員之間學習能力也能進行互補，從而取得共同的成就感。在調查過程中，學生充分發揮了各自的創新能力，發現了幾株類似的植物，查驗了很多資料，發現屬于同一屬，這個知識探究過程無疑是對植物分類知識的重要補充。

教師要把培養學生的創造能力貫穿教學始終，時代在不斷進步，將需要更多的創新人才，生物教學應該承擔此責任，積極地培養和開發學生的創新能力，為社會的進步添磚加瓦。

【參考文獻】

[1] 李靜. 新課標下創新教育在初中生物課堂教學中的探索[J]. 讀寫算：教育導刊， 2012（19）：26.

[2] 胡支海. 淺談新課標下的初中生物創新教學[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016（35）.

（作者單位：蘇州工業園區星港學校）