對初中物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

黃育波

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)具有一定的難度，物理知識(shí)點(diǎn)具有抽象性與復(fù)雜性，通過物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以深化學(xué)生對物理知識(shí)與現(xiàn)象的理解，對于學(xué)生物理成績的提升具有重要意義。本文主要對初中物理演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，結(jié)合現(xiàn)代教育需求，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)觀念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，進(jìn)而提高物理演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)演示

前言

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度較大，主要是由于物理實(shí)驗(yàn)具有一定的復(fù)雜性，教師需要按照新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新物理演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性，降低物理教學(xué)的難度。初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要以實(shí)踐教學(xué)為主，充分的展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。現(xiàn)階段，物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要將學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、從實(shí)際情況出發(fā)科學(xué)的設(shè)計(jì)初中物理實(shí)驗(yàn)

為了提高初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性，教師需要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高物理課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行觀察，或者是學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，降低了課堂的趣味性，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)[1]。現(xiàn)階段，為了滿足新課標(biāo)的要求，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行改革，對于演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的實(shí)際需求，科學(xué)合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。對于物理教育的開展，需要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”一課時(shí)，教師對于演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)為：觀察真空中手機(jī)鈴聲的變化，教師先將響鈴的手機(jī)放在真空罩下，讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，再逐漸抽出真空罩內(nèi)部的空氣，學(xué)生分析聲音的變化規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)流程可以得出結(jié)論，聲音在真空中無法進(jìn)行傳播。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)深化學(xué)生對物理概念與現(xiàn)象的理解

新時(shí)期背景下，對于物理演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，使得學(xué)生融入其中，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[2]。物理演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合物理概念與物理現(xiàn)象，使得學(xué)生可以通過物理實(shí)驗(yàn)，了解概念的形成過程，探索物理現(xiàn)象的規(guī)律，進(jìn)而深化對物理知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生物理成績的提升。教師需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程，使得演示實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)性、趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力，從而降低初中物理教學(xué)的難度，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“光的傳播”知識(shí)時(shí)，為了深化學(xué)生對概念與現(xiàn)象的理解，對于演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)“光在水中傳播實(shí)驗(yàn)”。教材中給出的實(shí)驗(yàn)是在水中加入牛奶，再利用光線進(jìn)行照射，進(jìn)而觀察光的傳播路徑。但是在實(shí)際過程中，此種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)效果并不明顯，并且光的照射通過兩種介質(zhì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)存在誤差，不流于學(xué)生對概念的理解。因此，教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，利用煙霧代替牛奶，進(jìn)而解決介質(zhì)不同的問題，并且實(shí)驗(yàn)效果更佳明顯，學(xué)生可以清楚的觀察光的傳播路徑。創(chuàng)新物理演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅可以提高教學(xué)效率，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，有助于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

三、結(jié)合物理思想創(chuàng)新物理演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

通過物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而理解物理概念，分析物理現(xiàn)象的形成。因此，對于物理演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師需要結(jié)合物理思想，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程，注重學(xué)生的物理思維培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力[3]。初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教師需要重視學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，提高物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性。教師可以采用提問的方式開展教學(xué)，先提出問題，使得學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)流程自主探索問題答案，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，有助于學(xué)生物理思想的形成。

初中物理電流與電阻知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有一定的學(xué)習(xí)難度，為了便于學(xué)生的理解，教師需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)的效果性，進(jìn)而深化學(xué)生的理解。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前，教師需要幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的變量與定量，使得學(xué)生分清實(shí)驗(yàn)控制的邏輯關(guān)系，在開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)不變的條件，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對變量的控制，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性。物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅需要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，同時(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)滲透學(xué)生物理思想，從而為學(xué)生物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度較大，主要是由于物理實(shí)驗(yàn)具有一定的復(fù)雜性，教師需要按照新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新物理演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，進(jìn)而提高物理課堂的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性。文章從結(jié)合物理思想創(chuàng)新物理演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)深化學(xué)生對物理概念與現(xiàn)象的理解、從實(shí)際情況出發(fā)科學(xué)的設(shè)計(jì)初中物理實(shí)驗(yàn)三方面，論述了物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法，進(jìn)而為初中物理教學(xué)研究提供參考依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王海霞.初中物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究[J].教育，2016（11）：240.

[2]梁翠梅，帥曉紅.初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)——以教科版九年級物理“電功率”為例[J].湖南中學(xué)物理，2017（11）.

[3]朱海洋.提升初中物理演示實(shí)驗(yàn)有效性[J].教育，2016（34）：56.

（作者單位：汕頭市潮陽區(qū)玉一初級中學(xué)）