高中聲樂教學方向與培養措施

陳移茂

【內容摘要】高中特長生的聲樂課中，通常的教學方向是以升學為培養目標的，在很多地區的中學都開辦了以藝術教育為辦學特色的音樂特長班，許多老師為了應試教育和升學率，對這些高中生的指導要求比較高或者常常出現定位比較模糊的情況。如何給起點低學習時間短的高中特長生以清晰的定位和學習目標使其能夠更好的應試又能健康的成長，影響音樂教學的有效性，在聲樂學習的過程中，如何達到技術與藝術的完美表現，自始至終伴隨學習聲樂技巧與藝術表現的全過程，聲樂教學如何科學地選材就顯得尤為重要。

【關鍵詞】有效教學 文化素養 聲樂作品

對中學生而言，每個學生在學習聲樂的過程中，都會在發聲技巧上存在著一定的問題，或者在藝術表現上存在著一定的問題。聲樂教學需要教師能夠及時找出學生身上的問題，并通過師生合作的方式，采用針對性地方法加以訓練，有效解決這些問題。教師必須要擁有發現問題、解決問題的能力。一般的學習聲樂都要經過三個階段，即從自然、不自然到自然階段，許多未經正式學習聲樂的學生，依靠自己的聲音條件和模仿能力演唱感覺階段是第一自然階段，當進入了正式的聲樂學習階段學習后，老師就會在教學過程中指出他們自然階段中許多的問題和不足，并加以訓練，這就必然打破了原有自然歌唱階段的平衡后，在還沒有建立新的平衡之前，就是不自然階段。在這個階段中，往往唱起來很別扭，原來能勝任的歌，似乎也感到很吃力，甚至連一首很簡單的歌也唱不下來，在這個階段學生很容易失去信心，然而這種不自然階段是正常的，也是學習聲樂的必經之路，努力通過正確的訓練方法和手段，使不自然的歌唱階段時間縮短經快找到新的平衡。當今過嚴格的訓練，掌握了熟練的技巧，使發聲技巧和科學方法融化在藝術作品的在創作之中，毫無做作有很自然，這就是第二自然階段。這些方法的使用應根據每個學生的自身條件情況，因人而異、有的放矢、針對性強，這樣更能有效的提高學生學習聲樂的能力。

藝術方面的教育工作是教育領域中非常重要的組成部分，是素質教育的必要組成部分。當前人們對待藝術教育，常常使用對待專業教育的方式進行分析，因此對藝術教育工作的整體發展方向造成了很大的影響。當前的藝術教育當中，過分重視技能的提高，而對藝術教育的普及工作卻過分忽視；過分重視各種藝術比賽，而對教學工作卻沒有給予足夠的重視程度，對活動所應當起到的育人要求完全沒有體現；教育中將資源全部集中到了尖子生身上，而對于絕大多數的普通學生卻僅僅給予了少量資源。這些問題使得藝術教育在發展發展方向上出現了極大的偏差，并不能滿足素質教育的要求，對人才培養工作造成了不良的影響。教育工作者應當意識到專業藝術教育與素質教育當中的區別。素質教育強調的是通過教育的普及提高全民素質，而并非專業教育所要求的選拔頂尖人才。因此，明確學校藝術教育必須面向全體學生，提高全體學生的綜合能力的教學思想。深化教育改革工作，提高教學工作質量。高效教學工作的開展能夠為藝術教育的發展，以及頂尖人才的儲備和選拔打下堅實基礎。教學工作才是有效促進學生綜合素質提高的關鍵性環節。加強音樂教育的教研和科研工作，對音樂教育教學中的一些重要理論和實踐問題， 在聲樂教學中，經常會出現高考的聲樂考試中學生所演唱的作品都很大，雖然表演得很投入，但力不從心，唱得很吃力，聽起來使人感到不舒服，甚至聲嘶力竭，都無法將作品的思想內容完整、準確地表達出來，更不用說用一定的聲樂技巧去完美地表現藝術效果了。在高考中往往是這些得分都不高，反而那些小作品能夠輕松的完成，讓評委聽起來很舒服得分就高。

學生的演唱之所以讓人們感到存在瑕疵的原因，并非歌曲本身存在著嚴重問題，而是學生在選擇歌曲時并沒有針對自身的特點進行有效選擇，因此在嗓音上、年齡上都有著很大的不匹配性。高中學生的年齡和各項生理指標都有自己的特點，不同于其他階段的學生。高中生的發聲機能仍然處于成長階段，如果過分損傷，便會對聲帶造成不可逆的損傷，從而影響到學生的學習以及今后的發展。因此，教師必須要在教學工作中針對學生的真實特點選擇適合學生的歌曲，以先進的教學方法來獲取最佳的教學效果。

如何正確地選擇適合學生演唱的曲目呢？經過多年的教學實踐，本人認為從以下幾方面來把握曲目的選擇。 學生當中有很多仍然正處于變聲期當中，這一階段的學生，其聲帶常常伴有彌漫性流血、生門閉合不嚴等等多種問題，如果在進行曲目選擇時沒有針對學生的實際特點進行選取，讓學生練習超出其生理能力范圍的曲目，則非常容易造成學生的聲帶損傷。因此，音域范圍的控制對于學生來說非常重要，所選的曲目必須要在學生的音域范圍之內。每一個人的音域都有所區別，所能夠達到的發聲質地也有很大的區別。正所謂月滿則虧，在訓練過程中，必須要在選歌的時候留出一定的空間，隨著學生生理機能的逐步成熟和完善，提高歌曲的難度，循序漸進地加強學生學習的難度。利用這樣的方式，讓學生能夠更好地適應練習的曲目，讓學生能夠保持正常的心態開展學習，努力穩固自身基礎，讓學生能夠將自己最為自然的聲音表現出來。歌曲有深、淺、難、易之分，歌唱學習的成效幾乎都體現在歌曲教材的演唱當中。在進行發聲訓練時，要將音域控制在合理范圍內。歌曲教材應當匹配學生的音域變化，音域是歌曲演唱能力的一項重要衡量指標。在教學工作中，應當循序漸進地進行歌曲難度的選擇，應當參考學生實際的嗓音特點以及學生進入。訓練學生的主要目標是要讓學生能夠正確使用發聲以及練聲的方法，在演唱當中正確調整呼吸和吐字，要提高學生的演唱能力，并讓學生在演唱的過程中能夠做到更好的藝術表現。在選擇曲目的過程中，如果所選曲目超出了學生的能力范圍，那么便無法將學生的技術有效地表現出來，無法更好地展現出藝術性，使得教學效果降低。趙梅伯先生曾經說過：“如果一位聲樂教師，在學生沒有接受過兩年以上的專業訓練時，便讓學生演唱近代歌劇，那么這位教師便是在毀滅學生的藝術生命，當學生發覺這一點時，已經無法進行挽救。”因此，對學生的演唱能力進行正確地把握，在選擇歌曲教材時能夠正確地適應學生的實際情況，那么對于學生的成長能夠起到非常重要的作用。

歌曲的好與壞，其判定標準并非是歌曲的大小和難易程度，即便是難度非常低的歌曲，只要學生把它唱得完整、細膩，就會收到良好的效果，那么便已經達到了既定的教學目標。通過這樣的培養，能夠讓學生更加重視藝術的完美性以及完整性。歌曲的大小受到曲式結構的影響，而音域的寬窄和音程跳動的大小則對歌曲的難易程度有非常大的影響。因此，教師在選擇學生練習的歌曲時，需要根據學生實際的音樂技巧掌握程度，選擇適合學生的歌曲。選擇歌曲時一定要以能力為標準而并非以人為標準。不要使用難度過大，涉及的音域范圍過廣且音程較為復雜的歌曲讓學生進行訓練。

歌唱的本質便是對人們生活當中的情感進行表達，人的這種情緒變換，可以利用歌聲進行表達。每個人表現出的這些聲音效果都蘊含著各自的特色。由于個人的性區別不同，生理機能和接收到的訓練不同，將會出現很多不同的聲種、音質以及歌唱的能力。因此選擇學生適合的歌曲讓其進行演唱是一件具有難度的事情。教師必須要總是給個人差異，需要以學生的嗓音特點為基礎，從廣泛浩瀚的曲目當中篩選出適合學生演唱，程度相等的歌曲。值得一提的是，切忌憑著優異的嗓音條件去選力所不能及的歌曲。當學生已經具備了一定的聲樂基礎，并且生理成長也完全成熟，心理發育也相對完善之后，教師便可以培養學生的特色唱法。這種培養方式能夠將學生的優勢更好地發揮出來，美化聲音的同時，加強了藝術表現效果。

鍛煉學生藝術表現能力時，應當選擇一些風格各異且具有良好表現形式的歌曲。每一個學生在進行歌曲演唱時所展現出來的風格應當是不同的，不僅在音色和技巧上要有所區別，在其所表現出的文化特征上也應當各具特點。高中生的心理對于表揚和鼓勵非常易于接受。當選好歌曲之后，學生將會努力地開展練習，這是教師便需要加以鼓勵，讓學生能夠更加認真地對待聲樂練習，要不斷地提高學生的學習興趣，加強學生學習的自信心。

綜上所述，在聲樂教學中如何確定教學的方向目標給學生準確的定位，制定明確的指導方針和培養訓練手段是我們中學音樂教師的首要目標，是聲樂教師在實施教學過程中一個重要課題，對聲樂教學起著不容忽視的作用。

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣惠東高級中學）