淺談微課在小學美術教學中的實效性

吳曉蕾

[摘要]在美術教學中巧妙的運用微課，首先微課程是新時代學校教育發展的產物，它可以把繁瑣的教學知識和技能進行微型化、興趣化，讓學生學習的空間更加廣泛、簡便和輕松。同時，能夠將教學重難點用直觀的手法潛移默化的滲透給學生，小學美術教學中用微課程可以制作一些視頻和圖片，激勵學生參與美術學習的積極性。利用引導、欣賞、創作等方式來加強對學生思維性的練習，在探索中培養學生熱愛美、感受美、學習美的熱情。

[關鍵詞]小學美術教學；微課程；思維性練習；運用

當前，科技時代在突飛猛進的發展，人們已經進入了微時代，然而微時代卻給我們在教學領域帶來了巨大的變化，如學習領域出現了微課程。所謂的“微課程”，就是教師以一種視頻為主的方式直觀地播放進行教學的形式，可以使用它記錄著課堂中教師授課的某一個知識點、重點或者是難點。微課播放制作簡單，它能夠把比較繁多的教學知識、技法、教具、學具微型化展示在課堂中，同時，可以讓美術教學變得更加容易。微課本身的特點就是結合美術課堂自身的特點，教師設計與本節課相適應的教學方式，讓學生在感受美術教育的同時有著耳目一新的感覺，啟發學生在創作中進行思維性練習，充分提高小學生參與的興趣和求知的欲望。

一、微課在美術教學中的作用

教育學家對微課的定義還不是很明確。美國教育學家認為微課程就是將教學內容與目標有機聯系起來，從而，使學生產生一種更為聚焦的體驗，而我國的教育學家則認為微課是在遵循新課程標準的前提下，將教學過程制作成視頻，并以此為截體，將教師在教學過程中遇到的知識點、重難點或者是某一個教學環節與教學資源緊密結合起來。通俗的說就是微課在確定教學目標的前提下，將知識點、技法和圖片等內容制作成視頻，課堂中為學生直觀的講解的微型教學，只有將生活化的情境帶入課堂才能讓孩子真正體驗知識的實際運用。

在講授小學美術四年級上冊第12課《精美的郵票》一課時，我通過提前為學生準備了多年前自己集郵的圖片，用猜謎語的方式創設情境，同時，輔助著我做的各種不同主題和不同材料的制作方法，用微視頻直觀的展示給學生看，引發學生興趣、活躍氣氛，營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的學習狀態時，他們的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，同時，課堂的學習效率便會大大提高，創新意識與動手能力能夠更大發揮。看完微課視頻，我再提問郵票的幾要素？郵票有幾種制作方法？我們的郵票都可以使用到什么工具來展現？學生們都積極踴躍的回答。微課的時間雖然很短，但是它的內容比較的集中化，而且，在深度探究中可以讓學生簡單易懂。

小學美術教學中所涉及的手工課程，比如，彩墨臉譜、美麗的窗花、剪影的制作、十二生肖的剪紙等，都需要老師當堂示范，甚至是反復操作示范，教師要引導并幫助小學生去理解和掌握相關手工技巧，而這樣就會占據了大量的課堂時間，影響了小學美術教學中學生創作的有效開展。而微課的出現可以幫助教學走出這種困境，在小學美術課堂上，教師因學生個性差異的原因，可以反復播放美術示范視頻，一個短小精悍的視頻不僅可以濃縮美術知識，還能細致地表現各種美術手工制作的細節，從而加深學生的理解和認知。

微課在小學美術教學中的除了課堂中知識點與重難點的應用，或者說除了視頻教學，它還是小學美術教學案例分析、情節模擬、角色扮演、小組活動、實操訓練等多種教學方式的結合。微課的設計，可以根據小學生學習美術的特點以及能力來開展，徹底改變傳統的以講授為主的小學美術課堂教學模式。

微課通過結合信息技術來開展教學，便于小學生隨時隨地進行美術學習，不僅可以幫助小學生在美術學習中查缺補漏，還能及時地反饋存在的教學信息，強化鞏固美術知識，它是小學美術課堂教學的有效拓展和補充。

二、微課在美術教學中的設計

設計微課之前一定要明確表述的主題，也就是所謂的選題設計、時間設計、過程中的結構設計、圖片或者動畫的資源設計、教師語言的設計、選擇項音樂的設計、本微課的名稱、知識點的描述、知識的來源等。例如，在學習《學畫松樹》時，這節課的教學重點是要求學生學習中國畫中植物畫的基本技法，用毛筆、墨的分法、顏料的方法，進而用宣紙、筆、墨等表現松樹的基本外形特征，其筆直而翠綠是中國畫的主要表現手法。由于學生使用傳統的繪畫工具有一定的難度，在此情況下，教師就可用視頻的方式邊演示邊講解，但也要根據學生的認知規律和情感需要，不能整堂課都使用微課。如果過于依賴微課而忽視了教師課堂上主導作用和學生的主體地位，那么，學生們就會像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但教學效果不一定理想。適當的運用多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學生內化教學內容。如教師用課件以動畫的形式演示出來，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還便于學生理解，切忌逢課必用微課，這樣會得不償失。微課的使用要特別強調尊重學生的主體地位，使用中要留給學生充分的思考余地。

與此同時，教師在構思微課的時候，要注意的是信息要包含片頭、具體的課程內容、片尾等。對于教師要給學生呈現微課的技術也有一定的要求，如錄制時要考慮到所突出的環節和位置、電腦所顯示出的分辨率、課程中教師講述的聲音要標準、文字要清晰準確，同時，插入到ppt中要合理和簡潔，符合小學生們的欣賞水平。如有的個別教師用手機錄制微課，雖然方便，但對于分辨色度和語音效果不是特別精準。所以，錄制微課還是需要使用專業的電子儀器錄制或者應用原件進行剪輯。

三、微課在美術教學中的評價

小學美術中對微課的評價不同于其他的課程評價，我們要從多方面各層面的分析與評價同時進行，通過教師在課堂中設計微課的背景進行評價、對教師在課程環節中設計的重難點進行評價、對課堂中使用微課對學生生成的效果評價等。以往教師在使用網絡視頻時不需要本身去考慮設計，但對于微課，教師要考慮到所選的是否小而精、設計是否合理化，對于教學內容中教師是否科學準確、邏輯思維突出等。在教學中對微課效果的評價，不能單一從視覺來闡述，因為我們面對的是小學生，所以，要明確微課內容是否新穎、趣味性強，同時，在使用中是否要達到了教學目標和教學重難點，范圖或者范做是否吸引了學生的注意力。從而，培養學生們探究的意識，并被廣泛的利用 。

四、微課在美術教學中引導與收效

教師在美術課堂之中常常要示范一些繪畫和手工的技術技巧以及制作的過程，應用時教師要考慮到課程設計環節中是否留給學生足夠的創作時間，微課的效果能否在整節課中起到畫龍點睛的作用，這就需要教師合理的引導學生通過欣賞、討論、分析來消化微課中的內容。如在學習紋樣、二方連續、四方連續及圖案設計時，教師運用各種幾何圖形組合，要求規范嚴格，添色技巧很有講究，使范畫作業耗時費時費力。但學生還是有個別不喜歡這類設計，如果教師用計算機就簡單了，只要掌握了復制、翻轉，反色等技巧輕而易舉就能制出精密、復雜、多變和色彩正負交替的圖案。示范的作品完成后，教師可借助鏈接、同校或其它交互平臺，讓學生探討研究繪制的過程，學生與學生之間交流心得，彼此互相評價，最終保留微課作品。用此微課的學習模式不僅能普及計算機基礎知識，增強學習美術的興趣，還可以培養學生的想象力，創造力和實踐能力。

當代信息技術與美術學科課程整合的教學是素質教育之必要，是一種新型的教學理念，對于小學生而言，微課能更好地滿足他們對不同美術學科知識點的個性化學習，既可直觀展示，又能強化了解知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展求知視野的教學方式。當下隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普遍掌握，對于微課的移動學習、遠程學習、在線學習等會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。總之，微課在小學美術教學中的具體運用，彌補了以往傳統的教學，增強學生學習美術的興趣，提高學生學習美術的課堂參與度，提高美術課堂教學效率，增進師生交流與互動，促進小學美術教學的不斷完善和發展。所以，我們要充分借鑒微課教學，推動小學美術教學的長期發展，為培養優秀的美術人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]韓朝暉.微課對小學美術教學的影響探討[J].美術教育研究，2015，（24）.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013，（04）.

（責任編輯 陳始雨）