“情感態度價值觀”在初中歷史課程中的教學分析

郭俊英

【內容摘要】新課程標準對當前初中歷史課程教學提出新的要求，明確初中歷史課程的主要目的在于培養學生對歷史及文化的認同感，樹立對民族及國家的責任感及歷史使命感，引導學生樹立為社會主義現代化建設及社會進步作貢獻的理想，培養學生良好情感調度及正確價值觀。基于此，文章以“情感態度價值觀”培養為目的，探討初中歷史課堂教師的教學方法。

【關鍵詞】情感態度價值觀 初中歷史 課程教學

引言

情感態度及價值觀教育是初中歷史教學的主要目標，通過情感態度價值觀的培養，讓學生不但可以掌握有效的歷史學習方法，獲得基本的歷史知識，還能夠提升學生的愛國熱情、民族情感及堅強品德，這樣對學生素質綜合能力的提升有重要幫助。

一、構建形象生動的知識情境，讓學生在體驗與感悟中樹立正確的情感態度價值觀

新課程背景下，學生在課堂中的主體地位凸顯，傳統教師單一講解的方式已經不能吸引學生的注意力①。因此，在初中歷史課程教學中，教師需要通過構建生動形象的知識情境讓學生體驗及感悟歷史，使得歷史知識活起來，通過學生相互交流、探討、分析及判斷，使學生在掌握相關知識的同時又樹立起正確的情感態度價值觀。

比如在教學初中歷史“火燒圓明園”這一歷史事件時，教師就可以借助現代多媒體，通過為學生播放真實的影像資料類構建形象生動的知識情境，如播放八國聯軍火燒圓明園的錄像資料，展示圓明園受掠奪流失到外國的國寶文物。通過影像資料來激發學生的情緒，同時教師還可以順勢提問：對于八國聯軍侵華這段歷史，當前我們應如何對待這些歷史上曾犯下滔天罪行的國家。通過這一問題，能夠激發學生討論的積極性，并且在討論中很多學生認為我們應“以牙還牙”，將失去的寶物奪回來。針對學生的思想，教師可以適時引導，讓學生了解戰爭對人民的危害，使學生用一種科學及發展的態度重新梳理自己思想，提醒自己在當前的社會背景下，應用和平友好的方式解決歷史遺留問題，促進世界各國和平發展，同時還督促自己應努力學習知識，不斷提升自我水平，實現中華民族偉大復興，避免歷史上同樣的事件再次發生。通過情境展示、學生自我體驗與合理引導，即幫助學生掌握相關知識，還讓學生樹立起正確的情感態度價值觀。

二、借助優秀的人類文明陶冶學生思想情操，讓學生獲得對歷史的尊重

歷史的發展是不斷前人的智慧及經驗，進行創造的過程②。世界歷史發展中，很多古來的人類文明至今仍被人們推崇，人們不禁感嘆古人的智慧。在初中歷史教學中，教師通過講解優秀的人類文明，有助于陶冶學生的思想情操，幫助學生樹立正確的情感態度價值觀。

比如講解“文字的產生與發展”時，教師就可以為學生講解文字對當前社會的重要性，如我們的日常交流、信息的傳遞、規則及律法制定等都離不開文字，然后講解文字的演變，讓學生能夠感受到古人的智慧，使學生對歷史保持尊重。此外，教師還可以通過講解一些古代建筑讓學生感受到歷史文化的博大精神，如金字塔一直吸引著人們，金字塔的建造充分體現了古埃及人建筑技術的卓越，并且也讓人不禁感嘆古埃及人對精度的把控，如胡夫金字塔基底的四條底邊相差不到20厘米，誤差率在千分之一，同時塔基東南角與西北角的高度誤差僅僅為1.27厘米，誤差率不到萬分之一。這些數據涉及到天文地理、測量與計算等各個領域，具有非常高的科學性，在實際教學中，通過數字的方式呈現給學生，能夠讓學生感嘆前人的智慧，加大學生對歷史的尊重感，同時通過優秀的人類文明讓學生逐漸形成良好的思想情感及價值觀。

三、加強教師自身修養，為情感態度價值觀的培養提供良好基礎

初中歷史教學內容涵蓋豐富的情感態度及價值觀素材，為了有效利用還這些素材，需要教師在實際的教學中控制好自己的情緒，活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性③。

教師自身修養的提升上，首先需要教師在平常的生活中保持積極的情感及正確的態度，在實際教學中用美好的心靈去感召學生，讓學生獲得相同的體驗，進而有效培養學生積極向上的思想情感。其次教師需要充分研究學生的情感認知規律，情感態度價值觀作為學生隱性心理特征，教師如果不能充分掌握與了解學生的情感認知規律，在實際教學中就不能有效的將學生帶入到相應的知識情境中，這樣學生就很難獲得深刻的體驗，這對學生情感態度價值觀的形成與培養不利。最后則是要求教師在實際教學中需要認真對課程標準及教材的具體內容進行深入的研究，充分挖掘教材中所蘊含的情感態度價值觀素材及教育因素，通過教育內容與教學素材的挖掘，使得教師編制的教案更加有助于培養學生良好的情感態度價值觀，通過合適的教材指導實際教學，有助于提升歷史課程教學效率以及提升學生的情感態度價值觀。

結語

總之，在初中歷史教學中，以學生“情感態度價值觀”培養為目標歷史課堂教學，需要教師樹立其正確的教學觀念，用科學的方法引導學生體驗與感悟歷史，同時還需要教師不斷提升自身素質水平，依據教學目標及教材內容編制合理的教學計劃，在潛移默化中實現情感態度價值觀的培養目標。

【注釋】

① 樂彎. 以情感、態度與價值觀目標為中心的中學歷史教學設計探索[D]. 華中師范大學，2015.

② 張波. 淺析初中歷史“情感態度與價值觀”在課堂教學中的培養[J]. 新課程：中學，2012，22（10）：103-103.

③ 蘇小梅. 淺談初中歷史教學中的情感態度價值觀目標的落實策略[J]. 讀寫算：教育教學研究，2015，14（20）.

（作者單位：山東省濰坊市壽光市營里鎮第一初級中學）