農(nóng)村初級中學留守兒童德育模式探索

段慶德

【內(nèi)容摘要】所謂的留守兒童就是他們的父母外出打工賺錢養(yǎng)家，但是卻把孩子留在農(nóng)村家中，與父母見面的時間微乎其微。這些孩子就組成了一個群體即留守兒童。隨著社會的發(fā)展進步，越來越多的留守兒童受到社會大眾的關(guān)注，其中就包括最基本的留守兒童的德育教育問題。德育是全面發(fā)展兒童品質(zhì)道德的重要教學之一。因此，為了留守兒童的發(fā)展問題，就需要加強農(nóng)村初級中學留守兒童德育問題的教育。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初級中學 留守兒童 德育教育

隨著教育改革的深入，農(nóng)村初級中學更加注重的是留守兒童的學習情況，并且把更多的精力放在德育工作上。不斷讓學生能夠從生活中聯(lián)系實際，不僅在實際生活中探索德育的內(nèi)涵，也能在課堂上鞏固德育思想的精髓。初級中學的留守兒童正處于一個成長發(fā)育的重要階段，德育工作的良好開展能夠使留守兒童正確樹立價值觀，一定程度上彌補留守兒童對父母的思念。

一、農(nóng)村初級中學留守兒童德育教育存在的問題

1.農(nóng)村初級中學留守兒童的現(xiàn)狀

隨著我國社會的發(fā)展，城市化進程不斷加快，大批農(nóng)村青年不斷外遷到城市或者沿海地區(qū)工作，僅僅只有少數(shù)經(jīng)濟條件好的家庭，才會將孩子帶到父母工作的城市讀書。然而，大多數(shù)的孩子由于家庭關(guān)系，不能跟父母在一起，只有繼續(xù)留在農(nóng)村和爺爺奶奶、外公外婆一起生活。因此，對于經(jīng)濟條件較為落后的農(nóng)村而言，留守兒童占有很大的比重。

2.農(nóng)村初級中學留守兒童的監(jiān)護問題

對于初級中學而言的留守兒童來說，健康的成長離不開父母的引導、關(guān)愛和教育，也就是說監(jiān)護人的思想素質(zhì)在很大程度上影響了兒童的思想和行為。當前，絕大部分的留守兒童的監(jiān)護人都屬于隔代監(jiān)護，監(jiān)護人的文化素質(zhì)都較低，甚至沒有基本的文化素養(yǎng)，這種監(jiān)護方式也是不利于留守兒童的發(fā)展。再者，農(nóng)村的監(jiān)護人對德育教育并不熟悉和了解，也無法滿足留守兒童對德育教育的需求，嚴重阻礙了留守兒童的德育發(fā)展。

3.農(nóng)村初級中學留守兒童的學習問題

眾所周知，農(nóng)村的教育環(huán)境相對于城市而言較差，教育部門對農(nóng)村地區(qū)的教育資金投入也較少，導致教學設(shè)施落后，師資力量不足。而農(nóng)村留守兒童的家中學習環(huán)境更是不如農(nóng)村學校，很多留守兒童都沒有學習空間和學習時間，貧困的生活條件在絕大程度上限制了留守兒童的學習效率和質(zhì)量。

4.農(nóng)村初級中學留守兒童的心理問題

由于家庭因素以及生活環(huán)境的影響，大部分的留守兒童都過于消極、安靜、內(nèi)向，甚至孤僻。而且，大部分的留守兒童容易患有嚴重的心理問題。主要因為父母關(guān)愛不足，感覺柔弱無助，長此已久不愿跟人接觸交流，性格內(nèi)向，或者具有自卑心理。也正是因為沒有完整的家庭調(diào)條件的影響，使留守兒童從小缺少正確的德育思想觀念。

5.農(nóng)村初級中學的德育教育與留守兒童思想脫離

農(nóng)村學校的德育教育過分強調(diào)社會價值，很大程度上忽視了對留守兒童自身價值的發(fā)展，使留守兒童的思想觀念發(fā)生偏差。并且，學校的德育工作主要以教師為主導，使留守兒童的德育主體缺失，不符合留守兒童的心理發(fā)展和年齡特征。

二、農(nóng)村初級中學留守兒童德育模式的創(chuàng)新發(fā)展策略

1.重視留守兒童的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，維護留守兒童的心理健健康

農(nóng)村初級學校應該積極開展心理健康教育活動，使留守兒童的德育觀念不斷提高，從根本上提高留守兒童的德育教育問題。并且，積極提高德育工作的實效性，通過有效的心理健康駕馭，帶動留守兒童的德育教育的深入，讓留守兒童從心理、情感、行為、意識上面完善對德育思維的吸收和學習。

2.積極開展健康有益的校園文化活動

健康有益的活動場所能為德育教育工作提供一個良好的社會環(huán)境。當前，農(nóng)村初級中學的活動場所主要還是集中在學校內(nèi)部，沒有進行合理的擴充，使留守兒童的課余學習方式過于單一。為了使廣大留守兒童能夠活躍身心，有屬于自己的成長空間，必須結(jié)合實際情況，增加留守兒童活動場所的建立。同時，學校也要重視對校園文化的構(gòu)建，堅決抵制不良文化的影響，完善校園活動設(shè)施，減少腐朽、消極的生活情緒對學生造成的影響。

3.提高留守兒童的師生素養(yǎng)，開展德育指導工作

有效保證較高的教師質(zhì)量，便于德育工作的順利有效開展。為保證德育工作的高效運行，教師要嚴于律己，以身作則，充分發(fā)揮教師的示范和榜樣作用。在進行德育教育的過程中，要注意言傳更要注重身教的影響。

結(jié)束語

德育教育對于留守兒童而言，情況并不樂觀。但是，相關(guān)的教育工作者也在做出積極的改變。德育教育是當前針對農(nóng)村初級中學劉兒童教學工作中的重要目標之一。在教學的過程中，每個老師都應該主動地、有意識地、有目的地進行滲透德育教育?？偠灾?，在教學中進行科學的德育教育，會對留守兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，從而促進留守兒童全面的發(fā)展和健康的成長。

【參考文獻】

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【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究成果《農(nóng)村初級中學留守兒童德育模式探索》，課堂立項號：GS[2017]GHB0041?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣翟家所初級中學）