巧用教材活動設計 培育學生核心素養

余道林

【內容摘要】2016年9月“中國學生發展六大核心素養”文件正式發布以來，它就是教育工作者極為關注的重點，也是推進課程改革的關鍵。作為道德與法治基層教育者的我，一直在思考如何依托教材中的活動設計來提升學生的核心素養。“健全人格”、“自我管理”是“學生核心素養”體系“健康生活”的重要組成部分，教育部組織編寫的《道德與法治》七年級上冊第一單元第三課“發現自己”部分就蘊含著健康生活的重要理念，那么教師如何通過教材中的活動設計教授來培育學生的核心素養呢？

【關鍵詞】巧用 教材活動設計 培育 核心素養

一、探究與分享，叩問生命之本真——認識自己

本課相對應的是《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課程標準”）的內容標準“了解自我評價的重要性，能夠客觀地認識自我”部分，“正確認識與評估自我”則是中學生“核心素養”中“健康生活”的一部分。而“認識自我”，除了需要很大的勇氣外，還應該通過一定的活動設計幫助學生完成這一認識過程。

教材p27探究與分享設計了“小剛與隊友”的對話活動：誰來當隊長？我讓學生先閱讀材料，教師拋出問題：“你如何看待小剛對自己的認識？”“這樣的認識給他帶來怎樣的影響？”然后讓學生思考，小組討論交流，小組長做好記錄。最后讓小組代表發言，其他小組補充。形成比較一致的看法，教師作總結。在小組討論探究中，同學們就小剛的做法正確與否，闡明了各自的理由。他們認為小剛的做法是不對的，他只看到自己的長處，是以自我為中心的表現。這種表現不僅影響了自我發展，而且阻礙與其他同學的交往。要正確認識自己，既要看到自己的優點，也要看到別人的長處，更要知道自己的不足。只有“正確認識與評估自我”，才能突破自己，提高自己的內在素養。

二、閱讀與感悟，探尋生命之幸福——接納與欣賞自己

“課程標準”中關于“發現自己”板塊的內容標準，還包括“積極接納自我”，“認識自己生命的獨特性”，“以積極的態度接納和欣賞自己”，授課過程中教師應引導學生正確面對自己的不完美，肯定和珍惜自己的獨特價值，幫助學生過積極健康的生活，培養學生“具有積極的心理品質，自信自愛”的健康人格，提升學生的核心素養。

我在上教材p32閱讀與感悟“我就是我，不一樣的煙火”時，讓一個學生朗讀教材中《新家庭如何塑造人》的節選，其他同學認真聆聽，從中感悟與體會作者表達的意思。引導學生從個性、興趣、特長等方面思考與理解“我就是我”，不一樣的自我，讓學生暢所欲言，表達自己是一個什么樣的人。最后教師小結：正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人”，每個人都是獨一無二，都有自己獨特性。面對這些獨特，我們要學會接納自己的全部，特別要接納自己的不足。對于自己的優點與長處，要學會欣賞，增加自信心與自豪感。利用好教材這一活動設計，將有助于學生通過“閱讀材料獲得主體性的、個體化的生命感悟”，探索自己的內心世界，形成積極的自信自愛的健康人格。

三、方法與技能，實現生命之精彩——做更好的自己

一個人的成長是不斷地修正錯誤，激發潛能，磨練意志的過程，因此，課程標準提出中學生要“主動鍛煉個性心理品質”，中學生核心素養“自我管理”中提出要“依據自身個性和潛質選擇適合的發展方向”，它們都為我們一生中不斷完善自己，做更好的自己提供了內容上的指導。那么該如何做更好的自己呢？教材中“方法與技能”這一活動設計，就是“幫助學生解決‘如何做的問題”，它在方法內容與技能訓練上提供了可操作性的行為指導、行動策略。

教材p35方法與技能部分，我是這么處理的：“改正缺點的方法”。采用“學生成長記錄手冊”中班主任給李芳同學的評語：你是一位文靜、樸實的女孩。學習勤奮刻苦，成績優異。但上課不能大膽發言，運動場上很少見到你的身影，平時多與同學交流，尋找更高的目標……（1）從班主任的評語中可以看出李芳同學有哪些缺點？（2）說說你身上有哪些缺點？你準備怎樣改正這些缺點？（3）你有哪些改正缺點的好方法？學生思考后，小組交流。師生共同總結：金無足赤，人無完人，每個人都有缺點。要做更好的自己，就要根據自己的實際情況，采用適合的方法改正缺點，成為更好的自己。在這一教學過程中學生又一次重新認識了自己，找到改正自己缺點的具體方法，在不斷改進缺點中完善自我，做更好的自己。

通過“方法與技能的”的活動設計，讓學生掌握改正缺點的方法，“為學生提供從思想認識走向道德實踐的行為指導”，引導學生在成長之路上以正確的方法改正缺點，不斷完善自己，發展自己。

結論

實踐表明，合理利用教材的活動設計，多數學生對認識自己和肯定自己存在的價值以及如何成為更好的自己都有了更為深刻的認識，并將對學生核心素養的培養起到積極的作用，這也是教材活動設計追求的效果。作為基層教學的教師應充分理解把握教材活動設計的功能和意圖，結合教材內容以及“課程標準”內容，在教學互動中實現對學生核心素養的培育。

【參考文獻】

[1] 盧啟松、楊海云. 新課改下數學課輔練習設計探討[J]. 中華少年，2015（22）.

[2] 李紅姝. 分層練習 因材施教——《三角形面積》練習設計與反思[J]. 吉林教育，2015（29）.

（作者單位：福建省三明市尤溪縣管前中學）