多媒體用于小學數學教學中的應用研究

劉明

摘要：隨著科學技術的發展，多媒體技術已經廣泛應用到教學的各個領域。而由于小學數學抽象性和邏輯性較強，教師在數學教學中，適當的利用多媒體手段，可以活躍課堂氣氛，提高學生對內容的理解能力。本文通過分析傳統小學數學教學的局限性，指出多媒體教學對小學數學起到的促進作用，并針對多媒體教學在小學數學教學的應用，提出了合理化的建議。

關鍵詞：多媒體；小學數學教學；應用研究

前言：

隨著我國對小學教學的教育經費的加大，越來越多的多媒體設備設施走進了小學的數學課堂，多媒體教學的應用，改變了傳統小學數學教學的局限性，把聲音和動畫靈活的應用在課堂教學中，不僅集中了學生的注意力，還大大的提高了學習成效。

1 傳統小學數學教學的局限性

1.1我國傳統的教學模式，在一定的歷史時期為我國的現代化建設培養了大批人才，但是，隨著社會經濟的不斷進步和發展，傳統的教學模式的局限性也逐漸顯露出來。傳統的教學模式，教師是主體，學生是被動的學習，每節課45分鐘，都是老師再講，學生再聽，久而久之，削弱了學生學習的積極性和主動性，傳統教學模式，很容易讓學生失去創新意識，甚至喪失學習的興趣。

1.2我國傳統的教學模式，一尺講臺，一塊黑板，一支粉筆，整節課抽象死板，尤其是小學的數學課，書本內容本身就蒼白抽象和不易理解，教師的教學演示設計如果千篇一律，缺乏新意，就難調動學生的學習積極性，也很難讓學生們在短時間內掌握住重點和難點。

2多媒體教學在小學教學中的意義

2.1憑借著多媒體設備，可以優化教學環境，利用先進的設備和理念，讓課堂豐富多彩，更好的調動學生的學習熱情。

2.2多媒體技術的應用，可以有效的促進學生和老師之間的互動和溝通。很多學校都有自己獨立的網站，難點、重點知識，老師會經常在網站上更新，學生很容易搜索和學習。

2.3多媒體技術的應用，給學生帶來了更多的資源，尤其是互聯網檢索功能的誕生，讓學生實現了“一網在手，查遍所有”，很多新課的預習，學生都可以獨立完成。

3多媒體教學在小學教學中的應用

3.1運用多媒體教學創設情境，激發學生的學習興趣

洛克說“兒童學習任何事情最合適的時機是他們興趣高、心理想學的時候”。尤其是小學數學抽象性的特點，教師要充分的調動學生的積極性，化解學生緊張的情緒，利用多媒體設備，創設情境，讓學生在輕松、快樂的情緒下學習知識。例如在講授數學長方形周長這一內容時，老師就可以利用多媒體技術，設計一片長方形的樹林，然后假設熊大和熊二生活在這片樹林里，要在樹林的四周建一堵圍墻，已防治光頭強來伐木，那么，這堵墻該有多長呢？教師通過多媒體形象、立體的展示，把長方形周長的計算與同學們喜歡的動畫人物結合在一起，不僅有視覺效果，還有故事情節，很容易吸引同學們的注意力，調動學生學習的積極性，從而把長方形周長的計算這一抽象的問題，轉換為直觀的問題，促進同學們的理解。

3.2運用多媒體教學，巧妙的化解教學中的難點

小學的數學具有抽想象和邏輯性的特點，可以說，在小學的教學過程中，數學不僅是重點，也是難點，熟練的掌握小學數學的知識點，是學生今后數學學習的基礎。數學的個別知識點，抽象性特別強，單純的用語言講解，學生很難理解。比如余數的部分，植樹節，學校組織同學們在河邊種樹，每兩顆柳樹之間，種一棵桃樹，那么第100棵樹是什么樹？這樣的問題，如果老師只是單純的講解，學生很難理解，即便是老師利用板書來作為輔助教學，還是會有大部分同學理解不了，那如果借用多媒體設備的FLASH動畫演示，生動形象的兩棵柳樹之間夾一棵桃樹，學生馬上就可以找到規律。小學數學比較難攻克的另一個難點就是立體圖形，多媒體教學，可以巧妙的將實物模型，向立體圖形過度，比如長方體、正方體等，通過FLASH動畫，教師可以清晰的向學生講解，立體圖形的點、線、面的個數和關系，包括周長和面積，圖形可以變色、旋轉，還可以平移、翻折，在多媒體教學設備的輔助下，教師很容易就可以攻克教學難點的講解，不僅利于學生理解，更難鍛煉學生的空間想象力，為今后的幾何學習打下堅實的基礎。

3.3運用多媒體教學，可以更好的控制課堂節奏，有效的提高教師的教學效率

多媒體技術給教師的教學工作提供了極大的方便，課堂上通過多媒體課件的播放，大大節省了老師板書的時間，傳統的教學板書，一般都會占用大部分課堂的時間，老師在板書的過程中，同學們也很容易溜號，從而中斷了學生的思維，降低了課堂效率。而通過多媒體設備的引用，教師可以節省更多的時間，在課堂上與學生互動和交流，不僅可以加快課堂節奏，還能增進師生感情，提高課堂效率。

3.4運用多媒體教學，可以更高的發揮學生的空間想象力，鍛煉學生的數學思維能力

由于多媒體教學可以化靜態為動態，可以更好的提高學生理解吸收的能力，尤其是立體圖形部分，在小學數學教學中屬于重點和抽象的部分，教師就可以充分利用多媒體設備靈動的特點，很好的把教學內容展現出來。比如，平行四邊形的推導，用什么辦法可以把一個長方形變成平行四邊形，一個簡單的FLASH動圖，靈動的展現了推、拉的動作，讓學生更容易理解。那平行四邊形可以分解成什么圖形呢？如果教師僅是憑語言引導學生想象，學生很難領會，利用多媒體課件后，用一把剪刀將平行四邊形的一側剪開，一部分閃爍為三角形，一部分變成其他顏色的梯形，教師可以放慢演示過程，讓學生清晰看到三角形平移的軌跡。教師演示結束，還可以進一步引導學生，還有哪些圖形可以變換和組成平行四邊形呢？多媒體課件清晰演義了平行四邊形動態割補的過程，不僅可以幫助學生充分理解課堂知識，還可以更好的發揮學生空間的想象力，激活學生思路，鍛煉學生的數學思維能力。

4多媒體應用于小學數學教學中應注意的問題

4.1教師不能讓多媒體技術喧賓奪主

多媒體設備只是教學的輔助手段，老師要根據學生每節課掌握知識點的程度，而適當的調節課堂的進度，切忌課堂上讀PPT，教師要時刻注意與學生的交流與互動，不能一節課，把PPT從頭讀到尾，45分鐘滿堂灌，學生還沒來得及思考，老師已經填鴨結束。

4.2注意技術與內容上的平衡

多媒體教學在表現手法上還具有一定的局限性，教師在運用多媒體手段教學時，務必要將多媒體教學與學生的需求相結合。在現代化教學的課標中，學生的動手能力還是占主動地位，雖然有多媒體設備的輔助，但教師還是要注重學生的親自操作的能動性，例如立體圖形，雖然FLASH動畫，鮮活明了，但是讓同學們自己動手畫一畫立體圖形，一定會起到事半功倍的效果。

4.3教師要注重多媒體設計能力的提升

其實PPT課件的設計有很多的技巧，除了基本的圖片，還有聲音、視頻的處理和運用，教師要充分發揮多媒體課件的優勢，運用多種方法和手段，調動學生學習的積極性，隨著社會科技的不斷進步，很多復雜的多媒體課件已經走進校園，教師要不斷的提升自身的技能，熟練應用各種多媒體設備，這樣，才能更好的發揮多媒體教學的輔助作用。

結語：

如今，多媒體技術已經廣泛的應用于小學數學教學中，我們要抓住多媒體教學的優勢，根據學生的實際情況，巧妙的結合多媒體教學，合理的利用各種教學方法，培養學生的數學思維能力，不僅可以為學生日后的學習打下堅實的基礎，也可以為我國現代教育的進步，畫上濃重的一筆。

參考文獻：

[1]閆榮春.多媒體在教學課堂教學中的運用.[J].甘肅教育2007，（22）

[2]徐華森.信息技術在數學教學中應用的幾點思考[J].河南農業，2008，（18）

[3]蔡莉.論多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2011（22）

[4]陳海榮.論多媒體技術在小學數學教學中的作用[J].中國教育技術裝備.2012（28）：114