多元文化音樂教育在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用與融合分析

郎群

摘要：高校音樂教育一直以來都是以傳統(tǒng)的或者是單一的音樂教育為主，隨著文化發(fā)展愈來愈呈現(xiàn)出多元化，高校的音樂教育也應(yīng)當(dāng)隨著文化的發(fā)展趨勢向多元化發(fā)展。現(xiàn)如今，高校的多元文化音樂教育模式受到了越來越多的關(guān)注，很多高校也意識到發(fā)展音樂教育多元化的重要性。對高校音樂教育的本質(zhì)目的而言，發(fā)展多元文化音樂教育對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、陶冶高校學(xué)生們的藝術(shù)情操有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校；多元文化；音樂教育

一、當(dāng)代各大高校音樂教育的現(xiàn)狀

目前各大高校雖然都紛紛開設(shè)了音樂專業(yè)以及其他專業(yè)也增加了音樂的課程，但是在音樂教育上還是遵循守舊主義，往往都是千篇一律毫無新意，一如既往的“填鴨式”教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，很難激起學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們在上課期間所能學(xué)到的音樂知識也非常的局限，往往只是培養(yǎng)出個別對音樂有興趣的學(xué)生，沒有達(dá)到高效音樂教學(xué)應(yīng)用的目的。然而我國在高校的音樂教學(xué)中，還存在過度的崇洋媚外的思想，既五四運(yùn)動以后，西方的音樂文化逐漸對中國的本土文化形成了很大的打擊，西方的音樂文化在我們的高校音樂教育中占據(jù)著很大的比例，這使得我們自己的民族音樂發(fā)展緩慢，很多優(yōu)秀的中國民間音樂正在瀕臨失傳。隨著多元文化音樂教育被提出，各大高校也紛紛的意識到音樂教育的重要性以及現(xiàn)如今在音樂教學(xué)模式的單一性，針對此問題各高校也紛紛開展多元文化音樂教育。

二、實(shí)行多元化音樂教育的原因

21世紀(jì)是個國際間交流越來越密切的世紀(jì)，中國同世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流也越來越多。在這樣的一個時(shí)期，任何文化都很難獨(dú)立于世界文化發(fā)展的大趨勢，既然中國已經(jīng)融入了世界，那么中國文化也得隨之和世界文化相融合，取其精華，去除糟粕，以我為主，為我所有，從哲學(xué)上來看這才是文化發(fā)展的正確方向。

音樂文化從古至今，一直都在一個時(shí)代的文化中占據(jù)舉足輕重的位置。隨著世界文化交流的緊密，音樂文化也呈現(xiàn)出多樣性的趨勢發(fā)展，單一的音樂文化越來越不符合社會發(fā)展的需求。 作為文化培養(yǎng)的重要場所，高校對多元文化音樂的發(fā)展有著很重要的責(zé)任和義務(wù)， 所以高校推行多元文化音樂教育，是社會發(fā)展的必然要求，是符合先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，是當(dāng)代音樂教育的大勢所趨。

三、多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應(yīng)用

由于傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)在各大高校實(shí)行了很久，所以要進(jìn)行多元文化的音樂教育也并非一朝一夕可以完成的事，重點(diǎn)在于高校需要明確音樂教育的總體發(fā)展方向，堅(jiān)定走多元文化音樂教育的決心，制定出系統(tǒng)的執(zhí)行方案，從根源入手，推動傳統(tǒng)音樂教育模式的改革政策。

（一）大力宣傳多元文化音樂教育理念

每個國家的文化都有自己的特色，都有自己的精華部分和值得學(xué)習(xí)交流的部分。中國的文化一直處于百花齊放、百家爭鳴的狀態(tài)，世界的文化更是如此，音樂文化作為文化傳播的重要載體，更應(yīng)該適應(yīng)文化的發(fā)展方向，與世界音樂、民族音樂、民間音樂融合，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。高校在音樂教學(xué)上，應(yīng)該摒棄對外來音樂的偏見，充分的尊重和理解外來音樂，并善于拿外來音樂和本土音樂作比較，求同存異，都需要不斷的研究和學(xué)習(xí)，這樣才能有效的提高個人在音樂領(lǐng)域的造詣。

（二）提高教師本身對多元文化音樂的學(xué)習(xí)水平

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。老師的水平直接影響到所教學(xué)生的水平。所以高校要實(shí)行多元文化音樂教育，加強(qiáng)對授課老師的多元文化音樂教學(xué)水平的提高有著直接的意義。首先，授課老師必須充分理解和支持學(xué)校進(jìn)行的多元文高水平，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師自身需要不斷的學(xué)習(xí)，多元文化音樂教育不同傳統(tǒng)的音樂教育，教師需要學(xué)習(xí)的音樂知識以及其他知識都很多，所需花費(fèi)的時(shí)間可能是以前的好幾倍。所以作為老師來說，要主動積極的學(xué)習(xí)各家音樂知識，善于總結(jié)各家音樂文化的特色和精華，這樣才能更好更有效的向自己的學(xué)生傳授多元化的音樂知識。最后，學(xué)校也要經(jīng)常組織對音樂老師的培訓(xùn)，一則讓老師自己體會到學(xué)校推行多元文化音樂教學(xué)的決心，二則也提高教師自身的音樂教學(xué)水平。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生們的自學(xué)能力

古話有云，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個人。要在高校順利推行實(shí)施多元文化音樂教育，學(xué)生們的接受能力、學(xué)習(xí)能力也至關(guān)重要。畢竟音樂教學(xué)，究其根本目的，還是要讓學(xué)生們多學(xué)習(xí)文化知識。要想讓學(xué)生們最大程度的學(xué)習(xí)到多元化的音樂知識，必須要培養(yǎng)學(xué)生對多元化音樂的興趣。所以老師在教學(xué)的過程中，一定要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，更不可取的是“填鴨式”的教學(xué)，那樣只會讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸。老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂學(xué)習(xí)的重要性，充分體會學(xué)習(xí)多元化音樂對自身各方面提高的意義，加強(qiáng)學(xué)生們自己對多元化音樂的體會，讓學(xué)生體會到多元化音樂學(xué)習(xí)的樂趣所在，引導(dǎo)學(xué)生們自己去研究各家音樂知識，自己學(xué)會總結(jié)和領(lǐng)悟各家音樂文化的精髓所在。如果學(xué)生們一旦對多元化音樂產(chǎn)生興趣了，不但可以為老師的日后教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以快速提高學(xué)生們的整體音樂素質(zhì)，使高校的多元化音樂教育又上了一個新的臺階。

（四）發(fā)展多元文化音樂教育的學(xué)術(shù)研究團(tuán)

從美國的多元文化音樂教育的發(fā)展中我們可以看出，學(xué)術(shù)研究團(tuán)對多元文化的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它使美國的多元化音樂教育從一個單薄的民間行為，發(fā)展成國家規(guī)定的高校音樂教育的必修課。現(xiàn)如今，我們國家的多元化音樂教育正處于起步階段，非常需要這樣的團(tuán)體組織推動其發(fā)展。例如在1969年在中國音樂家協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)下成立的“世界民族音樂協(xié)會”，該協(xié)會已經(jīng)成功舉辦了三次關(guān)于世界音樂研究的學(xué)術(shù)報(bào)告會，對我國多元化音樂的發(fā)展有著重要的推動作用。因此在我國的高校，應(yīng)該鼓勵音樂教師多多成立這樣的音樂協(xié)會，多多參加類似這些協(xié)會所舉辦的音樂學(xué)術(shù)報(bào)告，在學(xué)術(shù)報(bào)告中跟來自五湖四海的音樂專家或者老師們多多交流，在學(xué)術(shù)報(bào)告會中積極發(fā)表自己的意見和建議，并認(rèn)真汲取各專家所提出的學(xué)術(shù)精華，回校后及時(shí)分享此次報(bào)告會的成果與體會，為高校的多元化音樂教育不斷的注入新鮮血液。

（五）樹立正確的音樂教學(xué)體系

雖然說鼓勵高校進(jìn)行多元化音樂的教育改革，但是咱們的民族音樂依然不能丟棄，依然是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)。中國文化源遠(yuǎn)流長，中國的音樂文化更是博大精深，對于咱們本民族的音樂文化，仍然需要不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)，這不僅是文化傳播的需要，更對中華兒女提高對民族的認(rèn)知感、自豪感有著重要的意義。

四、結(jié)語

一味的崇洋媚外會逐漸喪失我們對本土先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)能力，一味的守舊也會導(dǎo)致我們對文化傳承與融合存在諸多缺陷。發(fā)展多元文化音樂教育，是現(xiàn)如今高校音樂教育的必然趨勢，它符合世界音樂發(fā)展的大浪潮，符合我國社會發(fā)展的需求，也是在現(xiàn)如今加強(qiáng)我國高校音樂教育，提高大學(xué)生們的整體音樂素質(zhì)的必要手段。但是，我國多元化音樂教育才剛剛起步，存在著很多的不足和規(guī)劃缺陷，例如，民族音樂的學(xué)習(xí)占總課時(shí)比較少等。類似于這樣的問題還有很多，所有的這些，都需要高校在實(shí)驗(yàn)中不斷的體會和思考，各高校間也要密切的交流，才能越來越完善我國高校的多元文化音樂教育體制改革。

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