拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的探討

王玉紅

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中豐富學(xué)生知識積累、拓展學(xué)生視野、開闊學(xué)生思維的重要教學(xué)內(nèi)容，它對學(xué)生的成長起了不可忽視的重要作用，然而，目前我國小學(xué)閱讀教學(xué)中仍舊存在較多問題，這些問題極大地限制了拓展閱讀教學(xué)的應(yīng)用。因此，本文從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題入手，對拓展閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了相應(yīng)的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀；閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)探討

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，通過擴大學(xué)生的閱讀面來幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)中的樂趣，進而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的與要求。因此，在這一基礎(chǔ)上，僅僅將學(xué)生的閱讀范圍限制在課本內(nèi)容之中已經(jīng)逐漸不再滿足小學(xué)語文教學(xué)的要求，老師需要根據(jù)實際的教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)手段，將拓展閱讀教學(xué)策略更好地落實到小學(xué)語文教學(xué)之中。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

根據(jù)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的最大問題是教學(xué)手段的單一以及教學(xué)的機械化，而這主要體現(xiàn)在老師在教學(xué)的過程中往往會選擇使用機械的誦讀形式以及填鴨式的做題形式進行閱讀的教學(xué)，而這雖然可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)提高語文閱讀的成績，但卻明顯與我國現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)相悖。除此之外，老師在閱讀教學(xué)中的限制如果長期無法得到較好的改善，那么極容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生定式思維，進而逐漸喪失閱讀學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，而這對于各項能力都處于啟蒙階段的小學(xué)生來說，其產(chǎn)生的惡劣影響尤為深遠。因此，盡快對現(xiàn)有的小學(xué)閱讀教學(xué)進行改革，盡快將拓展閱讀教學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)之中成為目前小學(xué)語文老師亟待解決的問題。

二、拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的拓展閱讀內(nèi)容

閱讀教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展廣闊的閱讀視野，了解豐富的文化習(xí)俗，因此，老師在開展閱讀教學(xué)時，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求選擇合適的閱讀內(nèi)容，而不是海量式地將所有需要閱讀的內(nèi)容一并灌輸給學(xué)生。當(dāng)然，老師在選擇閱讀內(nèi)容時，建議老師能夠?qū)㈤喿x的范圍盡量包含所有的方面，例如藝術(shù)、風(fēng)土人情、科學(xué)、體育、哲學(xué)、歷史等，并且根據(jù)學(xué)生的閱讀進度與閱讀效率幫助學(xué)生制定合適的閱讀計劃與階梯式閱讀目標(biāo)，進而幫助學(xué)生的閱讀深度可以逐步深入、閱讀的廣度可以逐步擴大。

（二）由被動化為主動，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

在目前小學(xué)語文教學(xué)中，最為明顯的問題就是老師代替學(xué)生完成了從計劃制定、計劃實施到閱讀思考，甚至是讀后反思的所有過程，這樣的工作雖然可以讓學(xué)生在閱讀的過程中有強烈的目的性與計劃性，但同時也讓學(xué)生對老師產(chǎn)生了強烈的依賴性，進而使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動的位置而逐漸喪失了閱讀的興趣與熱情。因此，老師在開展拓展閱讀的過程中可以采取一定的手段讓學(xué)生從被動化為主動，并給予學(xué)生充足的空間讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇拓展閱讀的內(nèi)容。例如老師可以在每周一的語文課上讓學(xué)生分組進行小組討論，通過小組內(nèi)部之間、小組與小組之間的周末閱讀內(nèi)容的交流讓學(xué)生了解到同學(xué)之間的閱讀進度與閱讀樂趣，從而讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的影響，形成良好的循環(huán)。當(dāng)然，學(xué)生之間的交流還可以讓學(xué)生養(yǎng)成意識到自身在閱讀方面的不足，從而使得學(xué)生之間形成良性競爭，這種良性競爭可以大大地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣。

（三）注重閱讀教學(xué)的多樣性與實踐性

雖然閱讀的大部分工作是“讀”，但是僅有“讀”這一環(huán)節(jié)是遠遠不夠的，因為閱讀教學(xué)的目的不僅僅是為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還是為了幫助學(xué)生提升聽、說、讀、寫的綜合能力，因此，老師在進行拓展閱讀時應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的多樣性與實踐性，通過采取多種教學(xué)形式，幫助學(xué)生將從閱讀中所獲取的知識轉(zhuǎn)化成其他的能力，使得學(xué)生的其他能力成為提升學(xué)生閱讀效率的強大助力，也只有這樣，才可能更好地促進學(xué)生全方位發(fā)展。當(dāng)然，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，老師在教學(xué)過程中就應(yīng)注意教學(xué)手段的多樣性。比如老師可以在年級中舉辦“閱讀展”活動，讓學(xué)生將自己所讀到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成手抄報、黑板報、演講稿、讀書筆記等形式展示出來，進而讓學(xué)生對自己所閱讀的內(nèi)容有更深層次的理解，使得學(xué)生的各項能力可以在參與活動的過程中有更好的提升。

（四）擴展學(xué)生的閱讀場所，實現(xiàn)全面閱讀目標(biāo)

為了使得拓展閱讀能夠取得更好的效果，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生的各個時間段，將閱讀的場所從課堂拓展到課后、從校園拓展到家庭，通過校內(nèi)校外聯(lián)動閱讀的形式，幫助學(xué)生在各個時間段內(nèi)大量吸收優(yōu)秀的閱讀知識和閱讀技能，從而幫助學(xué)生全面成長成才，當(dāng)然，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)老師需要和家長形成良好的合作，通過通暢的信息渠道來督促學(xué)生開展拓展閱讀。

三、結(jié)語

拓展閱讀是提升學(xué)生知識儲備的重要教學(xué)方式，老師需要根據(jù)學(xué)生的個人狀況，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀書單和閱讀進度，進而幫助學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時激發(fā)出更大的閱讀興趣，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）