小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用研究

姚雄

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，國(guó)家越來越重視小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中占有很大地位，拼音教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的入門第一課，顯得尤為重要。拼音是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，開展拼音教學(xué)為日后的語(yǔ)文教學(xué)打好基礎(chǔ)已經(jīng)成為語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音很有難度，也沒有學(xué)習(xí)拼音的興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用靈活的教育教學(xué)方法，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；趣味教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的保障，拼音教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音難度較大，這就要求教師能夠以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的進(jìn)行拼音教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、趣味教學(xué)法在語(yǔ)文拼音教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的第一課，是一切語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生漢字的識(shí)別能力，學(xué)生只有學(xué)好拼音才可以通過字典查找生字，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)的拼音教學(xué)顯得格外重要。新課改強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)教育，要求教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開展教育工作，要求教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查表明，在教師的課堂教學(xué)中，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果越好。對(duì)于學(xué)生來說，剛?cè)雽W(xué)接觸的拼音教學(xué)充滿未知性和挑戰(zhàn)性，所以教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生漢字識(shí)別效率

中國(guó)漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字的構(gòu)成極為復(fù)雜，存在很多多音字、形近字和不容易辨識(shí)的生字，教師應(yīng)該通過靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中采用多種方式幫助學(xué)生掌握不同的認(rèn)字方法，能夠提高學(xué)生的識(shí)字量，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)拼音來加強(qiáng)漢字的識(shí)別，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，通過字典可以將這個(gè)字的解釋找出來，加強(qiáng)學(xué)生的漢字識(shí)別率，提高學(xué)生掌握漢字的數(shù)量。

二、趣味教學(xué)法在語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）通過情境進(jìn)行拼音教學(xué)

小學(xué)生處在人生發(fā)展的起步階段，具有豐富的想象力，教師可以利用學(xué)生的想象力進(jìn)行拼音教學(xué)，幫助學(xué)生激發(fā)他們的思維能力，教師可以根據(jù)不同的字母設(shè)計(jì)不同的情境進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生深化記憶，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面講解的局限性。

例如學(xué)習(xí)到聲調(diào)時(shí)，教師可以通過采用童話情境法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的四個(gè)聲調(diào)。教師在聲調(diào)教學(xué)中，可以通過編寫童話來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音：

有一天，綿羊媽媽對(duì)孩子說：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立去超市買東西了，對(duì)嗎？”小綿羊興奮地答應(yīng)媽媽去超市買東西，到了超市后，小綿羊買了好多東西，背著東西往家跑，一邊跑一邊哼著歌“āāā”，走到一個(gè)斜坡，小綿羊有點(diǎn)兒累了，但是想到家里還有媽媽在等著，就加快速度，嘴里喊著“ááá”地向上跑著為自己加油。但是小綿羊跑了一個(gè)山坡又跑一個(gè)山坡，覺得好無助，“ǎǎǎ”地直撓頭。這個(gè)時(shí)候，遇見犀牛伯伯，犀牛伯伯看小綿羊背著這么多東西上山坡就決定幫幫小綿羊，小綿羊高興極了“ààà”地謝謝犀牛伯伯。教師可以幫助學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)拼音的四個(gè)音調(diào)。

（二）通過游戲進(jìn)行拼音教學(xué)

學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師可以采用靈活的拼音游戲進(jìn)行拼音教學(xué)，在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、快樂地成長(zhǎng)。教師在拼音教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的性格愛好進(jìn)行游戲創(chuàng)作，真正做到寓教于樂，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)拼音，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如教師可以開展“點(diǎn)名字”的游戲教學(xué)，教師給每個(gè)字母編一個(gè)有趣的名字，如小傘把兒（t）、小魚嘴（o）、小椅子（h）等，教師邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生點(diǎn)名字，將卡片分發(fā)到各個(gè)學(xué)生的手中，每點(diǎn)到一個(gè)學(xué)生，拿著這個(gè)卡片的學(xué)生就要舉起來面向全體學(xué)生進(jìn)行朗讀。當(dāng)所有字母都學(xué)習(xí)完后，教師可以請(qǐng)一名同學(xué)充當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)所有同學(xué)進(jìn)行朗讀。

除了“點(diǎn)名字”的游戲，教師還可以開展“送信”的游戲。送信主要分成兩部分，一部分是送信，另一部分是投信。送信是教師手中拿幾封信，邀請(qǐng)一名同學(xué)充當(dāng)郵遞員進(jìn)行送信，收到信的同學(xué)需要把信的內(nèi)容念出來，這個(gè)時(shí)候，全體同學(xué)進(jìn)行配合：“叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，郵遞員叔叔來送信，小小信封到誰(shuí)家，請(qǐng)你讀給大家聽。”如果收到信的同學(xué)讀對(duì)了，郵遞員就應(yīng)該說“沒錯(cuò)是你，快簽收”，如果收到信的同學(xué)讀錯(cuò)了，郵遞員就可以說“錯(cuò)了錯(cuò)了，找別人收”，就請(qǐng)下一位同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀信上的拼音內(nèi)容。投信的游戲教師可以準(zhǔn)備三個(gè)信箱，在信箱上貼聲母、韻母和整體認(rèn)讀的標(biāo)簽，教師可以說：“請(qǐng)小朋友幫助郵遞員叔叔將信放到對(duì)應(yīng)的信箱里。”全體學(xué)生配合：“叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，郵遞員叔叔來送信，小小信封是誰(shuí)的，快點(diǎn)出來找一找”學(xué)生在念兒歌的同時(shí)，教師邀請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行卡片分發(fā)，收到卡片的學(xué)生將卡片舉起來進(jìn)行朗讀，讀后投入到對(duì)應(yīng)的信箱中。學(xué)生在游戲中越發(fā)地喜歡拼讀，學(xué)生在游戲中也鍛煉了字母的讀音，鞏固拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生在快樂的游戲中加強(qiáng)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。游戲可以發(fā)展學(xué)生的肢體動(dòng)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起拼音來愉快又輕松。

（三）通過兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)

小學(xué)生喜歡有韻律感和節(jié)奏感的東西，教師可以根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，通過兒歌的方式進(jìn)行拼音教學(xué)，兒歌的韻律強(qiáng)，歡快的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師可以利用兒歌進(jìn)行課堂拼音教學(xué)，幫助學(xué)生在兒歌中快樂地學(xué)習(xí)拼音。教師可以在拼音之間建立一種聯(lián)系，通過拼音之間的聯(lián)系進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，學(xué)生通過閱讀兒歌一方面可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，另一方面可以鍛煉發(fā)音的準(zhǔn)確性，大大地提高了教師的教學(xué)效率。

例如學(xué)習(xí)到單韻母時(shí)，教師可以編一首兒歌：“公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o；白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e；媽媽晾衣，上下對(duì)齊i i i；烏鴉銜食，嘴巴小小u u u；小魚吹泡，嘴巴圓圓üüü。”教師通過兒歌的形式進(jìn)行課堂教學(xué)可以讓課堂變得更生動(dòng)，動(dòng)物的形象也幫助學(xué)生對(duì)拼音的記憶。學(xué)習(xí)到韻母時(shí)，教師可以編“小豬小豬太骯臟（āng zāng），小猴揮起千鈞棒（bàng），大象（xiàng）用鼻撓癢癢（yǎng），熊貓來把秋千蕩（dàng）”。兒歌是拼音教學(xué)的主要輔助手段，學(xué)生對(duì)兒歌比較有興趣，教師加強(qiáng)兒歌的編造，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的拼音字母。處于小學(xué)階段的學(xué)生十分活潑，上課之前讓學(xué)生自由地唱兒歌是比較有作用的，幫助學(xué)生進(jìn)行口腦耳三重感官的互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

（四）通過圖片進(jìn)行拼音教學(xué)

教師可以通過圖片的形象性深化拼音教學(xué)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，對(duì)拼音產(chǎn)生畫面感的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生的注意力相對(duì)成人來說比較差，教師可以通過生動(dòng)的圖片教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能力得到很好的開發(fā)。

例如，教師可以在課堂上運(yùn)用相關(guān)圖片教具，幫助學(xué)生獲得形象的感知，在學(xué)習(xí)到“h”時(shí)，可以制作成椅子的圖片，幫助學(xué)生了解寫法與圖片的不同之處，學(xué)習(xí)到“e”時(shí)，可以制作大鵝的圖像，學(xué)習(xí)到“ü”時(shí)，教師可以畫一條瞧著尾巴吐著泡泡的大鯉魚，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)比較，進(jìn)而為拼音的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師也可以通過顏色來進(jìn)行分類書寫，紅色代表聲母，黃色代表韻母，綠色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行感知教學(xué)。教師通過圖像進(jìn)行拼音教學(xué)要比直接進(jìn)行講解更容易被學(xué)生接受和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，教師可以通過了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需要調(diào)整教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)課程是為學(xué)生未來語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要課程，學(xué)生對(duì)拼音掌握的程度決定對(duì)生字學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生一旦在拼音的學(xué)習(xí)上存在問題，就會(huì)對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課程失去信心，因此，要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)充滿趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）