小學語文高年級閱讀與寫作教學方法研究

【摘要】隨著新課改政策的不斷滲透，對于學生綜合能力的培養愈加受到社會各界的廣泛關注。小學語文的閱讀與寫作一直以來都是語文教學的重點與難點，因此，提升小學高年級學生閱讀與寫作能力成了小學高年級語文教學的重中之重。閱讀與寫作之間的關系潛移默化，兩者之間相輔相成。本文就如何提升小學高年級學生閱讀與寫作能力的方式方法進行分析探討，望為相關教育工作者提供經驗借鑒。

【關鍵詞】小學語文；高年級；閱讀與寫作；教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在語文教學中，閱讀與寫作之間的關系密不可分，閱讀作為寫作的基礎，而寫作又是體現學生閱讀時對知識吸收能力的綜合表現。因此，在小學高年級語文教學中，要有效地把閱讀與寫作教學結合在一起，進行統一化的教學，以此來有效提升小學高年級學生的閱讀與寫作能力。

一、當前小學語文閱讀與寫作教學的不足

（一）小學高年級學生的總體閱讀能力不高

現階段，仍有相當一部分學校仍采用傳統的灌輸式教學，嚴重阻礙了學生各項綜合能力的培養。在小學語文教學中，特別是針對一些農村地區小學，學生整體的閱讀能力有待加強，甚至部分學生一旦遇到閱讀題時就會表示十分頭疼，成了語文學習中的困難所在。對于學生閱讀能力整體偏低的因素主要可分為以下幾點：

首先，是缺少良好的閱讀氛圍。氛圍環境的影響對于小學語文閱讀教學來講十分重要，如古代的“孟母三遷”就可以很好的證明氛圍環境對于個人成長的重要性所在，進而在小學語文閱讀教學中首先，即需為學生營造良好的閱讀氛圍。其次，家庭因素影響。部分家長由于其受文化因素、業余時間及對閱讀教學的重視觀念等因素的影響，很少陪孩子們一起閱讀，致使部分學生不能形成良好的閱讀習慣。最后，學生的閱讀感受得不到及時交流。學生每閱讀一篇文章，都會形成自己獨立的觀念想法，而此時學生最需要的是將自己的想法與他人進行交流溝通，以此來抒發自身的感受。然而很多學生在閱讀之后卻很難與他人進行交流，形成了消息的閉塞，自身感受不能得到抒發，進而產生對閱讀教學的厭學情緒。

（二）小學高年級學生語文寫作水平有待提高

良好的語文閱讀能力是學生進行寫作的基礎保障，同時寫作又是體現學生語文綜合能力素養的具體體現，然而很多學生在寫作能力上表現的平平無奇，很難寫出感情濃郁的精彩文章。基于學生寫作能力欠缺的體現主要表現在以下兩點：

首先，文章缺乏感情色彩。很多學生在寫作時，很難把握好運用文字來抒發自身的感情，以致寫出來的文章枯燥乏味；其次，文章類同感。教師在對學生的寫作進行閱讀時，常常發現學生的文章千篇一律，同時雷同文現象嚴重，主要是由于學生在寫作時基本都是套用某一固定的寫作模式，缺少創新，思維得不到拓展。

二、提升小學高年級學生閱讀與寫作能力方法分析

（一）加強課內閱讀方法，培養寫作能力

小學語文閱讀教學中，學生接觸最多的還是課本教材，因此加強對課本教材的閱讀是閱讀教學的重要基礎。首先，課前預習。教師為學生布置預習任務，促使學生在課前對所學內容有一個大概了解，同時通過對資料的查找弄清楚文章詞句意思，對文章的寫作順序、重點詞語、高潮段落有一個初步了解，對文中的疑點、難點等不懂問題做出標記，便于課堂提問、交流；其次，課堂揣摩。在閱讀課堂上，教師引導學生對文中自己所喜歡的語句進行多讀、多想、多問，讓學生形成自己獨特的見解，通過情感溝通促進學生產生共鳴；最后，積累內化訓練。教師在講完文章后，讓學生對自己喜歡的段落進行感情朗讀或背誦，吸收文中精華，長期以來便會形成自己的知識庫，在寫作時便會進行靈活運用。

（二）豐富課外閱讀內容，提高寫作能力

我國偉大詩人杜甫曾經說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見廣泛的閱讀可以拓展人們的思維，豐富人們的情感，不知不覺中便掌握了寫作的方法。教師在課下多為學生推薦各類的閱讀書籍，對書籍中的精神文化對學生進行有效引導，通過不斷的課外閱讀豐富學生的詞匯，進而學生在寫作中將各類精彩詞匯為我所用。

（三）協調閱讀與寫作教學，培養綜合能力

在小學高年級語文閱讀與寫作教學中，教師切勿將兩者進行分離式教學，而是需將兩者進行有機結合。在閱讀教學結束后，教師可對學生布置仿寫任務，針對文中可借鑒的精彩詞句，加之學生獨立的個性思維，創作出自己的精彩文章，通過對文章閱讀了解文中的精神所在，同時在自身寫作過程中也需重點突出文章靈魂，這樣相輔相成的閱讀與寫作可有效提升學生的各項綜合能力素質。

三、結語

總而言之，在小學語文高年級閱讀與寫作教學中，要堅持閱讀與寫作教學的有機結合，處理好兩者之間的內在關系。改善及創新教育教學方法，提升學生對閱讀與寫作的興趣，為學生營造良好的學習氛圍，從而使學生愛上語文學習，進而達到培養學生綜合能力素質的教學目的。

參考文獻

[1]馬生朝.談小學語文高年級閱讀與寫作教學方法[J].課程教育研究：新教師教學，2016（4）.

[2]鄭麗俊.小學高年級語文閱讀教學研究[J].小學生作文輔導，2017（1）.

作者簡介：吳曉燕，女，1979年生，廣東省河源市人，本科學歷，廣東省河源市第三小學，小學語文一級教師，研究方向為小學語文教學。

（編輯：張馳）