小學武術教學中的武德教育探討

周永紅

摘 要：隨著武術在小學體育教育中的推廣與普及，不少學校都先后開設了武術教學課程，除了要學生掌握武術技巧以外，都極為重視武德教育。文章以24式太極拳為例，探討了小學武術教學中滲透武德教育的策略。

關鍵詞：小學體育；武術教學；武德教育

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.008

在我國體育教學改革過程中，武術教學已經被列入了小學體育教材，不過受到傳統教育觀念的影響，很多教師只注重為學生傳授基礎技能，不重視培養學生的武德。尤其是在24式太極拳教學中，更要先修武德，才能了解其內涵與精髓，學生通過勤學苦練，傳承崇德尚武精神，并形成積極向上的精神風貌。

1 研究對象

廣州市海珠區培紅小學2017級四年級三個班121名學生及開展武術教學的部分年級學生。

2 研究方法

2.1文獻資料法

通過查閱大量國內和國外的相關資料文獻，來為本文提供更多的理論支撐和有參考價值的理論依據。

2.2行動研究法

2.3調查法

對廣州市其他學校武德教育的開展情況進行了調查，采集學生接受武德教育的相關數據。與此同時也征求了多方的意見，聽取專家的想法。通過個別年級開展武德教育的情況調查，進而在全校各年級推廣武德教育。

3 分析與討論

3.1 武德教育之含義

顧名思義，武德就是武術道德。武術，在現如今的社會被劃分為體育運動的一種。因此武德就被看作是體育運動精神、道德。

3.2武德教育之內容

無論是在現在的社會中還是在以往的傳統社會中，武術中都包含著很多精神和道德。習武人要具有對武術崇高的敬意，足夠的耐性，要有良好的體魄，面對對手時不能夠心存歹念，要具備良好的武術風范，要在切磋和較量中體現自己的武術修養。我校開展武術教學目的就是為了培養學生高尚的武德，優良的武術風氣。與此同時還要讓學生了解到傳統文化的精髓，了解到習武應當具備和能夠形成的優良習性。為我國培養不卑不亢、明禮謙和、鍥而不舍的新時代的人才。

3.3武德教育之傳承

“武德”，在古時候就已經有很深刻的內涵。在《左傳》中就已經明確提出。武德的提出直接引起了習武人的深思。我國熱愛武術和習武的人還有很多，甚至有的人都自立門派，為的就是豐富精神世界的同時對武術進行發揚光大，與此同時，這些熱愛武術的人都將武德繼承了下來。武德的內涵能夠正確引導學生樹立正確的觀念。

3.4武德教育之發展

在以往的武德教育中存在著一些封建的思想內容。隨著社會的發展，就要對這些封建思想內容進行剔除，繼承和發揚武德精神中的精華，將武德看作是我國傳統文化，對待傳統文化的態度就是要取其精華去其糟粕。將以往的封建思想排除在外，摒棄宗法的觀念。

3.5.武德教育的重要性

武術擁有豐富的文化內涵，可以在武術教學過程中滲透德育與愛國主義教育。而在小學武術教學過程中加強對學生的武德教育，可以幫助學生形成良好的品格，塑造健全的人格，在今后的交往過程中，也能夠表現的謙虛、大方，不卑不亢，磊落處事，勝不驕、敗不累，追求平淡與坦蕩[5]。對此，對于小學體育教師而言，要充分認識到武術教學中加強武德教育的重要性，通過循序漸進的培養，鍛煉學生的意識，讓學生在面對逆境以后，也能夠保持正常的心態，主動迎接困難，挑戰挫折，達到人生的更高境界。

3.6武德教育的調查

3.6.1問卷設計

問卷參考曹韋華碩士論文《西安市中學武術教學中武德傳承內容及對策研究》的調查問卷，結合課題研究的需要，初步制定小學武術教學中的武德教育情況的調查問卷。還請專家提出建議后才最終確定出小學武術教學中的武德教育情況的問卷。

3.6.2問卷的調查時間

2017年9月至10月完成發放、回收本次研究調查問卷的工作。

3.6.3問卷回收率

一共發放調查問卷121份，回收121份，回收率100%，有效問卷119份，有效率98.34%。

3.6.4問卷的效度檢驗

邀請9名專家，其中教授2人，中學高級教師3人，小學高級教師4人對問卷的效度進行評價檢驗。結果如表1。

3.6.5問卷的信度檢驗

使用“再測法”檢驗了調查問卷的信度。在本次調查的學校中隨機選取30人，發放問卷進行了前后間隔15天的兩輪測試，測試對象、問卷不變。計算兩次測驗的相關系數分別是R=0.875和 R=0.85，可見，問卷具有較高的信度，符合研究要求。

3.6.6小學武術教學中武德教育情況

從表2可知，在被調查的小學武術教學中武德的教學內容中，選擇最多的都是“有時教育”，可以看出教師對學生武德的教育程度很一般，可能是教師本身的理論水平有限，對武德方面的知識不是很了解，也可能是教師對武德知識的重視程度不夠，總之，小學武術教學中武德的開展情況不太好，武德教學涉及的較少，希望武術老師加強專業理論知識的學習，加強對武德的重視。

3.6.7小學武術教學中抱拳禮的動作調查表

調查顯示：“左掌壓右拳”抱拳禮動作是男生57%、女生51%，“右掌壓左拳”是男生43%、女生49%，可能是任課教師對抱拳禮的教法問題，也可能是學生學習的問題。總之，希望武術教師在教學過程中，將武術所包含的文化和精神內涵傳授給學生，讓學生對武術有更深入的了解和認識。

3.7小學武術教學中的武德教育策略

3.7.1 明確武術教學中武德教育的地位

在開展武術教學之前，教師需要為學生講解與武術相關的禮儀、品德、規范等內容。武術在我國傳統民族文化中占有重要的地位，其魅力除了表現在精湛技藝上以外，還有利于人們的修身養性，陶冶人們的情操，健全人們的人格。對小學武術教學而言，教師要在思想上合理引導學生，明確武德教育的地位，增強學生對武德的認識，掌握相關的規范與內涵。這樣學生才能愛上武術，在學習武術的過程中，不僅可以掌握基本的技能和套路，還能逐步形成崇高的品質，磨煉自身意志。

武德教育案例：武術教學之前，教師可以問學生：“為什么要練習24式太極拳？”試著讓學生想一想，然后教師進行歸納：“學習24式太極拳，對我們的身心健康很有幫助，打拳時講究心平氣和，這樣才能更加健康、快樂。”之后學生在練習的過程中，也會用心去感悟這套拳法的深層次內涵，用心體會武德。在武術教學中有很多難懂的套路，另外，很多動作都需要不斷地堅持練習，很多學生由于動作難度較高就放棄了練習，這時就需要加強對學生的武德教育，讓學生了解到練習武術需要有耐心。

3.7.2 武術教學中滲透武德教育

體育教師應堅持“以人為本”的理解，結合學生身心發展規律，將武德教育合理滲透到武術教學中，讓學生在潛移默化中接受武德的熏陶。我校教師發現，武術教學中如果能夠加入武德教育，就能夠為我國培養更優秀的人才。24式太極拳博大精深，擁有豐富的民族文化內涵，歷史悠久，是加強對學生武德教育的有用素材，需要教師引起注意[2]。

武德教育案例：學生練習24式太極拳的過程中，需要大方舒展身體，挺胸收腹，眼神也要到位。教師教學期間，應要求學生將胸膛挺起來，堂堂正正做人、光明磊落做事。此外，這套拳法也需要上身中正，讓重心保持平穩，教師也要據此教育學生做人要正直，踏實做好每一件事。對于學生在打拳時表現的優良品質，如幫助他人、不怕困難、友愛謙讓、團結他人等，教師要及時表揚，肯定學生的做法。而對于學生出現與武德相違背的行為，教師要讓學生盡快改正。同時在學習太極拳的過程中，也要教給學生一些武術禮儀，比如在開始切磋之前要與對方進行抱拳問候，這種禮儀叫做抱拳禮，無論是抱拳禮還是遞接禮，都要讓學生進行熟知和了解。在太極拳教學過程中要讓學生加強對太極拳的練習，要讓學生知道習武之人必須要能吃苦耐勞，并且堅韌不拔。不能遇到困難就退縮。在實踐教學中加強武德教育，能夠培養學生更為堅韌的品質。

3.7.3 根據學生特點進行武術教學

武德包括很多方面的內容，在小學武術教學中無法面面俱到。因為小學生認知水平有限，很難真正領悟到武德，個體差異非常明顯。很多學生的身體狀況很難堅持進行學習，也有很多學生天生就對武術不感興趣，很難進入學習狀態。在學習太極拳的過程中，也有很多學生對太極拳存在著很多偏見，對太極拳沒有學習的積極性。因此，在實施對學生的武德教育時，應結合學生心理、生理等方面的特點，加強對學生的武德教育。改變學生對太極拳和武術的態度，正確對待我國的傳統文化。

武德教育案例：在24式太極拳的教學過程中，很多學生認為只有老年人才會打這套拳法，顯得很土。為讓學生正確認識太極拳，教師可以先為學生介紹一些武術大師的精彩人生，講講他們練習太極拳時的有趣經歷，或者是讀同齡人練習太極拳時的收獲與感悟[3]。通過在思想上的引導，學生將不再對太極拳抱有偏見。

3.7.4 發揮多媒體的作用

在信息技術發展過程中，電視、網絡等成為了學生生活中重要的內容，學生主要通過電視認識武術，如《笑傲江湖》、《太極宗師》等影片，在學生腦海中產生了深刻的印象。電影中的武術招數很多，能夠給對手很強烈的一擊。其實武術并非如影片中那般厲害，不過高尚的武德卻是一樣的，很多學生崇拜成龍、李小龍等武打明星，被他們在影片中塑造的英雄形象所折服。教師要用好多媒體，為學生播放相關視頻，以此滲透對學生的武德教育。其教育范例：教師可以與學生共同探討太極宗師張三豐，讓學生逐步明白，人們佩服的不只有他的高深武術，更是他展現的崇高武德。采用這種教育方法，學生能夠真正認識到學武的目的，即除了可以強健自己的體魄以外，更能夠磨煉自己的意志，形成高尚的道德風范，成為一個有思想、有內涵、有修養的人。

3.7.5 提高武術教師的武德修養

目前，有很多熱愛武術并且精通武術的教師在學校里任職。教師的武德修養能夠對學生產生潛移默化的影響。教師能夠在整個武術教學中起到最重要的引導作用。學生在向教師求教的時候，教師回答的內容和態度都會左右學生的思想。比如24式太極拳的教學，學生如果詢問教師這套動作的攻擊性有多強，能不能對人產生傷害，如果教師的回答是肯定的，那么就會引導學生產生暴力行為。如果對學生的提問利用其他方式進行回答，對其反問并且加以勸導，就會形成另一種教育作用。作為武術教師，不僅僅需要提高自身的武術技能，同時還要具備較高的武德修養。現如今，教育深化改革已經逐漸完善，作為武術教師應當知曉素質教育，在對學生提出素質要求的前提就是要提升自己的武德修養。這樣才能夠具備教師所具備的一切教學能力。才能夠對學生起到良好的教導作用。我校應當定期對教師進行武德教育，武德的作用會隨著時代的發展而改變，這就需要學校將武德的新內涵對教師進行傳授，讓教師能夠不斷更新自己對武德的認識，不斷提高武德修養。

4 結論與建議

4.1結論

4.1.1在武術教學中增加武德教育，能夠幫助學生樹立正確的武術觀念，讓學生具備對武術崇尚道德敬意，并且嚴格要求自己的武術技能。讓學生在今后學習武術后自覺肩負起更多的社會責任。學校要以提升學生的綜合素質為武術教學的目的，發揚武德，為我國培養更為優質的人才。

4.1.2在二十四式太極拳教學中增加武德教育有利于學生整體素質的提高。中華武術也能夠得到繼承和發展，同時也能夠將武德進行發揚和傳承。現在，武德依舊占據著重要的地位。傳統文化之所以被稱之為文化，就是其精髓能夠一直對我國社會產生著重大的影響。在我國學校掀起武術教學之風的同時，也要加強武德教育。武德教育是一個長期的過程，任務艱巨，需要全體體育教師的全力配合。

4.2建議

在小學武術教學過程中，教師需要充分關注其武德教育功能，促進學生的全面發展。武德教育是一個長期的過程，任務艱巨，需要教師從學生心理、生理等特點出發，結合武術教學內容，合理采用教學方法，將學生放在主要的教學地位，將武德教育滲透到武術教學的各個方面，不僅僅要將武德教育納入教學計劃中，還要在實踐教學等融入武德教育。這樣才可以發揮武術育人和修心的目的，確保小學武術教學目標真正實現。

參考文獻：

[1] 艾麗. 分析武術教學中武德教育的滲透[A].新教育時代，2015：1.

[2] 陳其林.武術教學中武德教育是人格教育的重要途徑[J].亞太教育，2016（31）：181.

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[4] 黃凱鳳.小學武術教育中的民族精神培育研究[J].中華武術（研究），2017，6（11）：62-64.

[5] 張芳芳.小學武術教學教法芻議[J].武術研究，2017（02）：75-77.