教育信息化背景下《市場調查》課程資源的建設與研究

鄭翠翠

摘要：隨著網絡資源的普及和信息技術的迅猛發展，高校教育信息化水平也得到了深入發展。為了進一步提高高等教育信息化的普遍和應用，完善教育信息化信息技術的應用，本文以《市場調查》課程教育信息化資源建設為例，首先分析了《市場調查》課程信息化教學的現狀，然后結合現狀和現有的教育信息化技術手段，對教育信息化背景下《市場調查》課程資源建設進行了實際設計，希望能夠完善《市場調查》課程信息化建設，進而促進高校互聯網教學資源平臺的建設和發展。

關鍵詞：教育信息化 市場調查 課程資源

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0067-02

信息技術飛速發展，為我們提供了更加高效、便捷、多樣化的信息存儲空間，信息化時代的到來，也帶動了教育事業的改革和迅猛發展。教育信息化是指將現代信息技術更加全面、系統、深入地融入教育領域，進而促進教育事業的改革和發展的腳步。由于教育信息技術具有數字化、網絡化、智能化以及多媒體化的特點，因此將為教育改革和課程建設提供更加新穎、多樣的教育形式和學習互動方式，形成開放、共享、交互、協作的新型教育理念。教育信息化作為國家信息化的重要組成部分，將更加有利于教育思想和觀念的轉變、教育改革的進行、教學質量的提高，也對培養新時代創新、創業人才有著顯著意義。并且在《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010—2020年）》等一系列政策文件中，也明確指出了教育信息化對當代教育改革發展的重要作用，應該予以重視。

教育信息技術和信息資源將更好地促進高等教育教學改革和發展，進一步提高教學質量和效果，真正實現教育現代化的發展，滿足時代和社會的需求。但是目前高等院校的《市場調查》課程原有的教學方法以傳統的課堂教授為主、多媒體教學，教學手段單一、教學方法陳舊，已經適應不了當今大學生的學習需求。因此，在教育信息化背景下，對高校的《市場調查》課程資源進行創新設計和建設，具有十分重要的意義。

一、《市場調查》課程信息化教學現狀分析

（1）《市場調查》教學方法傳統，課程資源較少。

目前《市場調查》課程設置還是比較傳統，主要是課堂理論知識的講授，由于在實際的教學中缺少與傳統理論知識相配套的課程資源和實訓課時安排，導致學生實際運用市場調查知識的能力較差，動手操作能力和運用能力不強，課堂學生的參與積極性也不高，師生缺乏互動，課堂學習氛圍不夠濃厚，老師難以調動學生的自主性，學生的創新能力也不容易培養。

（2）缺少課程信息化建設技術支持。

現有的《市場調查》課程仍然以傳統的多媒體教學為主，缺乏現代信息化教學資源的運用和技術支持。在《市場調查》課程實際操作中，雖然設置了撰寫市場調查計劃書，市場調查問卷設計、發放、回收，數據分析，調查報告的撰寫等實訓環節，但是在實際操作中，由于缺少教育信息化技術的支持，學生還是只能運用傳統的手段進行實訓，不能很好地達到課程的要求。

（3）現有教育信息化資源閑置。

目前很多高校紛紛建立了教育信息平臺，但是由于學生和老師對操作系統不夠熟悉，大部分學生對教育信息平臺缺乏興趣，導致教育信息化資源使用率極低，資源浪費較為嚴重。例如，一些學校或課程盡管開設了教育信息平臺，但是很多學生并不知道該平臺的存在，并且導致學生也并沒有接觸過，更沒有訪問過，導致教育信息化資源處于閑置和浪費狀態，因此《市場調查》課程的教育信息化建設，首先應該提高學生對教育信息化的認可和關注，才能更好地促進教育信息化的建設和發展。

二、教育信息化背景下《市場調查》課程的設計

在教育信息化背景下，對《市場調查》課程資源的建設中，既應該考慮到本課程的特點，又應該結合學習者自身的學習需求和特點。由于信息時代，信息傳播具有擴散速度快、范圍廣、多渠道等特點，信息傳播媒介變得越來越多元化，越來越多的學生開始主動運用高科技信息技術獲取新知識、新觀念，而傳統的單一媒介逐漸被學習者所淘汰。尤其是隨著互聯網的飛速發展，為學生帶來了更多的獲取知識的渠道，學習環境呈現出網絡化、數字化、虛擬化的特點，多種形式的學習資料變得更加富有吸引力，學習形式也變得更加多樣化，在線課堂教學、微課、慕課、翻轉課堂等新的教學理念和課程資源日益豐富，對學生也更加具有吸引力，學生獲取知識的方式也不再簡單地依靠傳統課堂教學，學生可以通過互聯網，隨時借助智能手機、電腦等設備獲取學習信息，自主學習。

因此，對《市場調查》課程的設計，應該更加全面、系統、深入地運用現代信息技術，將信息化、智能化、網絡化、數字化的教學手段應用于《市場調查》課程建設中，通過構建新的教學文件、課程教學、數字教材、模擬實訓、微課視頻、在線測試等環節，形成開放共享、交互和協作的課程教學系統。

（1）教學文件。

主要介紹本課程的教學目標與性質、課程教學大綱以及相關專業實施性教學計劃，讓教師與學生明確本專業課程學習的內容和意義。同時，根據市場調查課程定位與課程設計理念與思路，在本課程教學內容的選取上注重人才培養的針對性和適用性，并力求為學生的可持續發展奠定良好的知識與技能基礎。

（2）構建網絡課程教學資源。

以超星學習通軟件為平臺，構建市場調查網絡課堂教學資源，形成科學、具體的教學體系。通過優化展示課程主要教學章節PPT，讓學生了解教學內容；形成章節在線測試題，讓學生測試各章主要知識點的掌握程度；鏈接微課視頻、模擬實訓等模塊內容，讓學生更好地理解教學重點和難點。

（3）數字教材。

采用電子文檔類工具軟件對教材進行數字化，將本課程Word文檔轉換為Flash文件，并將其嵌入客戶端網頁，可自由觀看所制作的電子文檔動畫，有利于文檔的網絡傳播與學習，展現豐富的教學內容，調動學生學習的積極性。

（4）模擬實訓。

由于《市場調查》課程具有理論和實際應用相結合的特點，通過師生互動、校企合作等方式設計出模擬實訓環節。具有豐富表現力、良好交互性，并將知識性與趣味性融于一體，真實再現市場調查相關流程，有利于提高課程教學效果。

（5）微課視頻。

根據本課程各章重點內容，利用屏幕錄制專家等錄屏軟件制作教學視頻，然后利用繪聲繪影等視頻編輯軟件，選取若干專業知識點制作微課視頻，發布微課視頻。其形成的文件極小、加載速度極快，利于通過網絡觀看視頻文件開展教學。

（6）在線測試。

根據教學需要，開發出《市場調查》課程的測試題庫，通過“在線測試”可以隨機抽選試題庫的題目，學生完成測試并提交，系統可馬上對學習者的答案進行判定，具有及時反饋指導閱讀學習的功能。

三、結語

在教育信息化飛速發展的推動下，傳統的教學方式和課程資源已經不能滿足學生和社會的需求，信息化、數字化網絡技術的發展和壯大為教育信息化課程資源建設提供了先進的教學理念，也為課程建設的發展提供了新的思路。為了更好地適應新時期對教學改革的需求、知識信息化時代發展的需求，充分利用網絡資源、數字資源、先進的信息化手段，對高校教育信息化課程資源進行整合，促進學生對網絡教學資源平臺的認識和使用，提高學生自主學習的能力，增強師生之間的溝通和協作。

參考文獻：

[1]張文鈺.信息化技術在高職英語翻轉課堂教學中的應用研究[J].新教育時代，2017（7）：232-233.

[2]陳怡.基于混合學習的翻轉課堂教學設計與應用研究[D].華中師范大學，2014.

責任編輯：關 磊